其次是为课堂注入生活元素。

　　新课标提出人人学有价值的数学，数学的价值最应体现于学生紧密相连的生活中。在备课时，将练习与生活中的比例相结合，促进学生理解概念的基础上丰富了学生的课外知识，使学生感受到数学有去、有用。

　　除此以外，关于课堂中出现的生生互动较少和课堂节奏不明显的问题。我觉得教师首先要有热情，而且教师的热情要达到那种足够点燃学生热情的热度，第二要有激情，教师要有激情这节课才能抑扬顿挫，才能或舒或展，快慢结合，才能把这节课让学生在师生互动，生生互动，然后产生思维的碰撞，来迸发出整节课的活力，才能让课堂活起来。再有就是，教师还要再放手一些，如教师的部分重复性语言可安排学困生来回答，加强对他们的关注；有些学生提出的问题可以交由学生自己通过相互解释、补充来解决。这样学生参与度提高了，课堂气氛也更加的融洽。我只想到着一些，还请老师们多提建议。

　　马华荣：先说反思，每个老师都要反思，如预设问题和生成问题，学生生成问题少，老师提出问题让学生提了，如小组交流那里，学生完全可以相互提问题，但学生没有提，或很少提，显得课堂气氛压抑一些，在这里我们就要反思，反思我们平时的课堂我们应该怎样做，学生是不是真正的没有活力，学生思维能不能活起来，学生能不能做到勇敢的发现问题、大胆的提出问题。老师要想让学生敢于提问，我们要在平时的课堂上发挥教师指导者、合作者的作用，带领学生创设一种宽松和谐愉悦的课堂教学氛围，让学生在课堂上有一种精神上的自由，不是一种压抑，让学生的思维能驰骋起来。

　　反思时要反思到我们的平时，学生为什么会这样，为什么会是这种状态，老师的责任在哪，老师需要做什么，老师的主导作用发挥的怎么样，这样去反思才是真正实实在在的反思。我们团队打磨不是针对一个老师，打磨的是每一个人，是反思每一个人的反思，所以每个老师在写反思的时候都要结合自己的课堂。

　　王斌：关于第三稿的修改，大家还有什么建议。

　　李文健：第三次修改的时候将颜色改变，一些细节性的东西，从提问的有效性再设计出几个精致的问题，加上设计意图。

　　张宏：补充一点，生生互动那里不够充分是因为教师提供的机会在空间、时间上不够充分。如生活中的比例，可以先展示科比的尺寸，然后展示学生的数据，直接现场测量，也不耽误时间，比学生看题说感受更充分些。

　　王岩：我也觉得着过环节还可以再充分一些，这四个例子引起了学生的兴趣，让学生眼睛一亮，但是有没有必要再增加一个问题，学生想想“你在生活中有没有比例的知识”？给学生更大的时间，空间。

　　王斌：学生生活中是有这方面的经验的，如图片的扩大、缩小，模型设计，在学习比的时候就积累了一定的感性认识。

　　张宏：各位老师，刚才我们交流了自己的观课报告，对这节课提出了改进意见，大家现在心中都比较清楚了。接下来，我们再接再厉，把报告进行汇总和提炼，给我们的磨课环节画上一个完美的句号。