张宏：刚才三位老师分别针对问题的预设和生成这一维度，进行了详细的分析，接下来请三位老师进行一下汇总和整理。

　　赵向倩：我们已经设定了不同观课维度，第一部分应当先说一说设定观课维度的选择原因进行分析，我们组观察师生互动情况所以我先说在新课程标准的要求下师生互动已经成为研究课程教学的热点话题。根据本次磨课计划确定的研究问题如何提高教师课堂提问的有效性，我们组确定了如何一问题驱动从而推进师生互动学习过程达成学习目标为观课维度。第二个方面观察量表及观察结果说明采用的观察量表主要从教师提问类型、学生提问类型，师生互动类型和教师对互动过程的推进等几个方面进行观课分析。教师有效提问累计36次，其中描述性问题16个；判断性问题12个；论证性问题8个，问题指向性明确，提问的思维层次较为合理，学生提问类型：通过教师的提问和追问引导学生发现问题，提出理解性疑惑的问题有8个。互动类型：师生互动13次；生生互动10次；师班互动16次。以对话为主要形式展开了生生间、师生间的互动，实现了自主、探究和合作的学习方式，教师对互动过程的推进：以问题推进互动36次；以评价推进互动2次，以非语言推进互动1次。教师在推进中采取的方式较为单一，尤其是评价推进互动还应发挥更大的作用，言语互动过程记时：30秒以下27次，30秒以上9次，教师对学生提问的态度均是热情，体现了宽松、民主、平等地课堂文化。，互动管理：教师有效调控课堂的各种互动，较好发挥了教师的主导作用。

　　姜楠：通过对数据的分析，我从以下几个方面有所思考，一是评价指标的频次统计、分析。（1）教师提问有效推进师生互动。在数据统计中以问题推进互动达26次。基本是以“提问---回答---反馈”式的方式，使教师和学生围绕某一内容进行共同思考、讨论,双方都同时“互动”起来。（2）师生互动方式的多样化。王老师在课堂教学过程中，采用了多种多样的师生互动方式。其中师生互动，即王老师通过提要求，个别学生回应；学生作出反应，教师进行评价的互动。这是小学课堂教学中最常见的师生互动类型，约占全部师生互动的33％；师组互动，即王老师针对学生小组活动而进行的参与、指导与评价等。约占全部师生互动的10％；师班互动，即王老师与全班学生的交互作用，如集体授课、统一要求、集中评价等，约占全部师生互动时间的41％；生生互动，这是本课的一个亮点。在王老师的精心指导下，抓住学生的生成问题，推动了学生与学生之间的思考与交流，约占全部师生互动时间的25％。（3）教师与学生的平等对话，为创设师生互动营造轻松和谐，互教互学的课堂氛围。王老师课堂上始终面带微笑，语言亲切自然，对学生的提问或出现的问题全部给予热情答复或解决，以共同讨论的民主态度进行教学，表现了师生间的尊重、理解、信任和支持。

　　二是教学片段分析。（1）创设情景，是师生互动的平台。例如本课引入环节，王老师精心制作课件，出示了四副不同场景的国旗画面，引起了学生的好奇心，产生强烈的求知欲，“这些国旗长和宽数据是怎么来的呢？” “看到这些数据，你有什么想说的？或者什么疑问吗？”王老师通过巧妙创设问题情境，为师生之间的交流建立了更为宽广、方便的桥梁，激发学生参与互动，让学生带着问题积极投身到讨论中，培养了学生尝试自主探究的精神，从而取得良好的师生互动效果。（2）课中创设条件，提供参与的机会。例如王老师在要求个别学生到黑板上板演：任意选择两个比组成一个等式时，引导其他学生观察自己的答案有没有和黑板上不一样的，如果有就主动写在黑板上。王老师给更多的学生有了参与机会，引发并保证生生互动有了参与的时间和空间。课堂上师生互动，生生互动，这才是真正的有效活动。（3）联系生活，引发参与兴趣。老师作为师生互动的一方，既负有当好伙伴的责任，还负有激发对方积极参与互动的责任。课堂上，王老师为了使每位学生都能积极主动参与，成为知识的研究者，在学习比例意义的练习中紧密联系生活，设计了丰富有趣的练习题。例如通过出示人体中的臂长与身高的比和王老师本人有关的数据，让学生判断老师的身材是否符合比例。上课时学生们的注意力一下子被集中起来，通过计算、判断，学生进一步掌握了比例的意义，激发了学生学习新知识的兴趣和探究新知识的欲望，收到了很好的效果。

　　三是教学建议。通过观察量表统计的数字可以看出，教师在互动过程的推进中，王老师采取的以问题推进达到了互动推进形式的92%，而以评价和非语言两种形式的推进总共仅占8%。由此可见，在平时的课堂教学中，老师还要重视学生评价的激励功能，就是通过实施激励性评价，来激发学生学习与交往的主动性。同时研究探索多种形式的推进互动的教学策略，也是摆在我们每一位数学教师面前的课题，值得我们继续认真研究。

　　姜楠：这是我和向倩老师的观课报告师生互动的观察，我觉得咱们组里写的报告要在结构上统一，首先要把观察点确立的原因和作用分析，二、要把观察结果进行说明，呈现记录情况，第三部分说观察与思考用文字形式加以说明，