一、 说教材

　　1．教材简介：

　　新教材二年级的第三十四课《小兔和树的对话》是一篇知识童话，通过小兔和枫树、桦树、松树的对话，告诉大家各种树木到了秋天，树叶会有不同的变化，知道一些有关植物的常识，激发学生的求知欲望。

　　本文共有三部份组成，分别是小兔和枫树，桦树、松树的三次对话，结构相似，层次清晰。 本文语言浅显，以对话描写为主，适合分角色朗读；内容生动有趣，将知识与童话故事有机地结合起来，非常适合低年级学生阅读。

　　2．教学法目标

　　⑴能认识本课10个生字，正确书写5个生字。

　　⑵在阅读感知课文内容的基础上，能找出写秋天树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情的词语，并能读出小兔的不同语气。能结合课文阅读，选出正确的词语填写。

　　⑶知道不同植物的叶子，到了秋天有不同的变化，了解有关植物的科学常识，激发学生求知欲。

　　⑷仿照课文，进行说话训练。

　　3．教学重点、难点

　　教学重点：认识十个生字，掌握五个生字鈥湵弧⒉�、桦、减、仍鈥潯�

　　教学难点：圈出表示小兔心情的词语，并能在理解的基础上，读出小兔不同的语气。

　　二、 说教法

　　以新课标为指导，以学生为中心，依据教材特点，主要采用了课前搜集资料、朗读体验、情境教学法、鈥溄题�斺�敺鲡�斺�敺赔�澋冉萄Х椒ǎ�旨在培养学生良好的人文、语文素养，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与大自然相结合的特点。

　　三、 说学法

　　我班的学生表现欲较强，具有一定的朗读和口头表达能力，且经过一年的培养，已逐步养成课前读课文、学习生字的预习习惯。因此，与教法相适应，采用鈥湺烈欢菱�斺�斦乙徽意�斺�斎σ蝗︹�斺�斞菀谎葩�澋难�习方法，让学生眼口手脑并用，充分激话思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重鈥溡越淌ξ�主导，学生为主体，训练为主线鈥澋娜�主模式。

　　四、 说教学过程

　　本节课的课堂结构是：

　　激趣揭题鈥斺�敿觳樵は扳�斺�斦�体感知鈥斺�斚付撂逦垛�斺�斁�读感悟鈥斺�斞由旆滤怠�

　　1． 巧设情境，激发兴趣。

　　上课伊始，我就提问：你知道哪些树？同时媒体出示有关图像，再巧妙导入新课：你们知道吗？到了秋天有些树会变魔法呢，像魔树一样。我们和小兔一起，走近这些树，和它们进行对话，这就是今天要学的新课。

　　俄国教育学家鸟申斯基说：鈥溍挥腥魏涡巳ぃ�被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学生产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。鈥澱庋�精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发探究欲望，使学生能主动、充满激情地参与学习活动。[