教学目标：

　　知识与技能：

　　1 、通过观察、探索，使学生经历 6 的乘法口诀形成的过程。

　　2 、熟记 6 的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。

　　过程与方法：

　　通过引导学生观察、讨论小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。

　　情感态度和价值观：

　　通过 6 的乘法口诀及应用，让学生体验到生活中处处有数学。

　　教学重点 ：理解 6 的乘法口诀形成的过程。

　　教学难点： 掌握 6 的乘法口诀会用口诀进行计算解决生活中的数学问题。

　　教学准备 ： P61 的表格、小树、卡片、苹果模型、小黑板、蚂蚁图片。

　　教学过程 ：

　　一、复习：

　　师：通过刚才的接触，我发现同学们特别聪明，我现在想出题

　　考考你们好吗？

　　1 、 4 × 5 ＝（ ）。表示（ ）个（ ）相加是（ ），你使用

　　哪一句乘法口诀？

　　生： 4 乘 5 等于 20 ，表示 5 个 4 相加是 20 ，我用的口诀是四五

　　二十。

　　师：还有和他不同答案的吗？

　　生：还可以表示 4 个 5 相加是 20 。

　　2 、教师做手指操，引导学生背诵 5 的乘法口诀。

　　师：接下来我要做一个手指操，看看同学们能不能看懂我做的

　　手势。

　　教师左手伸出 1 根手指，右手伸出 5 根手指，说“一五”，学

　　生接下半句“得五”。教师打乱顺序演示 5 的乘法口诀，引导学生背诵。

　　[ 点评：教师用激趣的语言发现同学们特别聪明，考考你们”激起孩子们的表现欲望 , 巧妙地复习了旧知，又为学习本节课内容 6 的乘法口诀做了铺垫，教师设计了生动有趣的手指操，使学生在玩中复习了 5 的乘法口诀 ]

　　二、创设情境，引出问题。

　　导言：同学们真聪明，一眼就看出老师做的手指操表示什么意思，接下来考考你们的想像力。

　　1 、出示小鱼：

　　师：你们看，我手里拿的图片像什么？

　　生：像小鱼。

　　师：多么特别的鱼呀！仔细观察你有什么发现？

　　生：小鱼的身子是桔红色和黃色。

　　生：小鱼是由三角形组成的。

　　师：你能数一数有几个三角形吗？

　　生：有 6 个

　　师：表示几个 6 呢？

　　生： 1 个 6

　　2 、出示 2 条小鱼

　　师：你能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有几个三角形？

　　师：你能列一个算式吗？

　　生： 6+6 ＝ 12

　　师：表示几个 6 ？

　　生： 2 个 6.

　　教师接着出示 3 条、 4 条小鱼

　　师：你还能提出哪些数学问题？

　　生： 3 条鱼有几个三角形？ 4 条鱼有几个三角形？

　　教师接着出示 5 条、 6 条小鱼。

　　师：还有谁能提出问题？

　　生： 5 条鱼有几个三角形？ 6 条鱼有几个三角形？

　　3 、出示表格

　　师：你能看懂这个表格吗？

　　生： 1 表示 1 条鱼，表示 6 个三角形。 2 表示 2 条鱼，表示有 12 个三角形。

　　师：你能把话说的完整一些吗？

　　生： 1 条鱼有 6 个三角形。 2 条鱼有 12 个三角形。

　　师：现在请小朋友们找一找老师发给你的卡片，你有什么发现？

　　生：和老师的一样．

　　师：现在同桌合作学习，拿卡片的同学记录，另一个同学想一想刚才提出的问题，把结果告诉你的同桌，填在表格里。填好后用行动告诉老师。

　　[ 点评：老师的图片很特别，观察后才发现是由 6 个 △组成的小鱼，很有趣，学生的兴趣又一次被激起来，所以都积极地提出数学问题，并争先恐后地填表格，以显示自己的聪明 ]

　　学生小组合作学习，教师巡视指导。

　　师：谁来说一说你们组是怎样填写表格的？

　　生：我们组是这样填的， 3 条鱼是 18 个三角形， 4 条鱼是 24 个三角形， 5 条鱼是 30 个三角形，指 6 条鱼是 36 个三角 .

　　教师板书。

　　师：表格上的数字，有什么规律吗？

　　生：每次都多 6

　　师：哪我要考考大家， 2 表示几个 6 ？

　　生： 2 个 6.

　　师： 30 又是几个几呢？

　　生： 30 是 5 个 6.

　　[ 点评：学生光填表格还觉得余兴未尽，所以都想说一说，表达一下自己的发现，表格里面的规律 ]

　　4 、写乘法算式

　　师：同学们，你们这聪明，哆啦 A 梦听了可高兴了，它委托我向大家问好，还提出了一个问题，你们想听吗？

　　生：想（大声说）

　　师：谁如果能看着图上的数字，编写出乘法算式，就让我把这张

　　哆啦 A 梦的卡片送给他。（出示哆啦 A 梦的图片）

　　生： 1 × 6 ＝ 6

　　师：你是根据表格中的哪些数据编出来的？

　　生： 1 条鱼是 1 个 6 ，列算式是 1 × 6 ＝ 6

　　师：还可以写成 6 × 1 ＝ 6

　　教师板书 6 × 1 ＝ 6 ， 1 × 6 ＝ 6

　　师：你是第一个回答哆啦 A 梦的问题的人，老师就把这个卡片送给你。

　　[ 点评：此时“哆啦 A 梦”出现了，他还委托我大家问好，还提出了一个问题呢？谁能看见表格列出简洁算式，就把卡片送给他，孩子们高兴极了，所以快快地去完成，老师把“哆啦 A 梦”卡片送给了第一个回答问题的孩子，此时孩子们知道谁先完成任务就会有奖励的，可真的愿意啊！ ]

　　师：还有谁能说出与他不同的算式？

　　生： 2 条鱼是 2 个 6 ，可以写出 2 × 6 ＝ 12 ， 6 × 2 ＝ 12

　　教师板书 6 × 2 ＝ 12 ， 2 × 6 ＝ 12

　　生：……

　　教师板书 3 到 6 的乘法算式。

　　5 、猜想课题。

　　师：看看黑板上的算式，你能猜一猜我们今天要学习什么内容？

　　生： 6 的乘法口诀

　　（板书课题 6 的乘法口诀）

　　[ 点评： 猜猜课题是教师用心设计的，训练了学生反应能力，又让学生得到归纳能力的训练，再说猜猜看，学生最感兴趣了。 ]

　　三、学习口诀：

　　1 、师：我们已经编写了哪些乘法口诀？

　　生：我们已经学了 2 、 3 、 4 、 5 的乘法口诀。

　　师：想不想试一试编写 6 的乘法口诀。

　　生：想（齐声回答）

　　师：自己编写口诀，能写几个就几个，喜欢编哪一个，就编哪一个，编完用行动告诉大家。

　　2 、学生编写，教师巡视指导。

　　3 、学生汇报，老师粘贴口诀。

　　师：老师刚才发现不少的同学已经写完了全部的乘法口诀，还有一些学生虽然没写完，但也写了一到两句，这样吧，我们来共同把 6 乘法口诀整理一下．

　　师：谁来说一说你编写了哪些乘法口诀？

　　生：我编写的是二六十二。

　　师：你是根据哪一个乘法算式编写的？

　　生： 2 ×6＝12

　　师：你能把话说完整吗？

　　生不语

　　师：请你来跟老师说，我是根据 2 ×6＝12编写的口诀是二六十二。

　　生：我是根据 2×6＝12编写的口诀是二六十二。

　　教师出示口诀卡片二六十二。

　　师：我应该贴在哪里？

　　生：贴在 2×6＝12的旁边。

　　师：为什么呀？

　　生：因为它是根据 2 ×6＝12缩写的。

　　师：你真聪明，奖励你一个哆啦 A 梦。

　　师：我们一起来读一下这句乘法口诀，不拉长声。

　　生：一六得六

　　师：还有谁愿意汇报你编写的乘法口诀？

　　生：我根据 1 ×6 ＝ 6 编写了一六得六，贴在 1 ×6 ＝ 6 的旁边。

　　师出示一六得六，贴在 1 ×6 ＝ 6 的旁边。

　　生：……

　　教师分别贴出了三六十八、四六二十四、六六三十六，最后只剩下五六三十，发现贴这句口诀的地方不够了．

　　师：贴到这儿老师碰到了一个难题．

　　生好奇的瞪大眼睛

　　师：你们看看老师的这张五六三十的口诀没有地方贴了，怎么办呀？

　　生：老师我有办法，你把六六三十六的口诀往下串一串，不就可以了吗？

　　教师照着学生的话做，贴好口诀 ．

　　师：你真好，帮老师解决了这么大的一个难题，我送你一个小礼物，表示感谢．

　　学生很高兴．

　　[ 点评： 编口诀教程是教师根据以学生为主体的理念，让学生自己选喜欢的算式编口诀，想编几句就编几句，教师给了学生极大自由的平台，让他们展示创造，使学生体验了 6 的乘法口诀的编写过程。 ]

　　师：我们的祖先在 2000 多年前就发明了乘法口诀，今天，在座的小朋友通过自己的努力，编写出 6 的乘法口诀，真了不起。在你的心里是不是很感到很高兴，很骄傲呀！

　　师：现在带着高兴的语气读一读 6 的乘法口诀．

　　生齐读 6 的乘法口诀

　　四、试背口诀

　　师：这些 6 的乘法口诀是我们共同努力的结果，你们想不想把他背下来？

　　生：想（齐声回答）

　　• 全班默背口诀。

　　师：我们先来试一试默背 6 的乘法口诀，不出声的那种读法，看谁做的好？

　　生默背口诀．

　　师：谁来展示一下你自己的成果？

　　生流利背 6 的乘法口诀

　　师：你们背的这么好，记得这么扎实，老师都忍不住要赞美你们，你们真是太棒了！

　　教师边说边伸出大姆指．

　　[ 点评： 学生听说我们的祖先在 2000 多年前就发明了乘法口诀，今天我们自己都会编口诀，当然兴奋，所以读啊！背啊！都会很快地完成的。 ]

　　• 师生对口令。

　　师：看到你们这样优秀，我都想和你们一起做个游戏了．你们知道什么是“对口令游戏”吗？

　　生：一个人说前半句，另一个人接后半句．

　　师：那老师说前半句，你们说后半句，好吗？

　　师：一六

　　生：得六

　　师：三六

　　生：十八

　　师：二六

　　生：十二

　　师：四六

　　生：二十四

　　师：五六

　　生：三十

　　师：六六

　　生：三十六

　　• 同桌对口令。

　　师：同学们答得这么好，说得这么响，我打心眼里替你们高兴，你们想不想和同桌一起玩对口令游戏呀？

　　生：想（学生大声回答）

　　师：现在同桌对口令，对完口令马上坐好．

　　学生做对口令游戏，做完之后马上坐好．

　　• 教师做手指操。

　　师：还记得上课之前，老师做得手指操吗？你觉得有意思吗？

　　生：有意思．

　　师：接下来，我用手指演示一下 6 的乘法口诀，你来猜一猜我演示的是第几句？

　　教师右手表示 6 ，左手伸出 1.

　　生 : 一六得六 .

　　老师右手 6, 左手伸出 4.

　　生 : 四六二十四 .

　　……

　　5 、倒背 6 的乘法口诀。

　　师：同学们反应的这么快，同学们一定把 6 的乘法口诀记得很熟了，你能把 6 的乘法口诀倒着背下来吗？

　　生倒背乘法口诀。

　　有几个小朋友用手捂住了自己的双眼背诵乘法口诀。

　　师：刚才老师发现了坐在右边的几个小朋友用手捂住了双眼背诵乘法口诀，一点也没看黑板，像这样诚实的孩子，是值得表扬和学习的，把掌声送给他们。

　　全班响起了热烈的掌声。

　　[ 点评：巩固环节教师还是注重激趣，设计了多种形式的练习，这对口令可真是能调动全班学生的积极性啊！ ]

　　课间活动

　　五、应用口诀：

　　1 、师：我们现在已经学了 2 到 6 的乘法口诀，谁来说一说乘法口诀有什么用呀？

　　生：它能帮我们计算乘法算式。

　　生：它能帮我们解决难题。

　　2 、开火车

　　师：我先来考考大家，记住要用口诀去计算。

　　教师出示口算卡片，开火车计算。

　　生： 5 ×6 ＝ 30

　　师：判断

　　生：对

　　生：啊 又 一 二 （这是一个聋哑儿童 , 靠同桌翻译与教师沟通）

　　师：翻译

　　生： 2 ×6 ＝ 12

　　生：……

　　3 、计算乘减算式

　　师：我再给大家出一道题。

　　出示 6 ×4

　　师：你能算出它等于多少，用的是哪句口诀吗？

　　生： 6 ×4＝ 24 ，我用的口诀是四六二十四。

　　师出示藏在卡片后的－ 3

　　师：你能说出这道题怎么计算吗？

　　生： 6 ×4＝ 24 ， 24 － 3 ＝ 21

　　师：像这样的乘减法要先算什么？后算什么？

　　生：先算乘法后算减法。

　　• 生自编数学问题

　　师：你能用乘法口诀编一些数学问题考考大家吗？

　　生： 5 ×6+4

　　师：怎样计算？

　　生： 5 ×6 ＝ 30 ， 30+4 ＝ 34

　　• 填空

　　教师出示卡片

　　师：你能说出括号里要填什么吗？

　　生：（三四）十二

　　生：三六（十八）

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　　[ 点评：应用口诀这一环节最让人惊奇是的教师设计让生编有关 6 的乘法口诀应用题，学生兴趣很浓、津津乐道，学生的能力得到了开发。 ]

　　7 、解决问题

　　师：秋天到了，天气凉了，一只蚂蚁准备过冬了。谁来说一说一只蚂蚁几条腿？

　　生： 6 条腿

　　教师（出示图片）

　　师：头上这两条是什么呀？

　　生：一只蚂蚁 8 条腿。

　　全班哄堂大笑

　　师：谁来给纠正一下？

　　生：头上那两条是触角。

　　师：一只蚂蚁 6 条腿， 3 只呢？

　　生： 18 条腿

　　师：把话说完整。

　　生： 3 只蚂蚁 18 条腿。

　　师：你是怎样计算的？

　　生： 3 只蚂蚁就是 3 个 6 ， 3 ×6 ＝ 18

　　师： 6 只蚂蚁呢？

　　生： 6 只蚂蚁 36 条腿。因为 1 只蚂蚁 6 条腿， 6 只蚂蚁就是 6 个 6 ， 6 ×6 ＝ 36

　　师：你说真是太好了，不但计算正确，表达的也完整。

　　[ 点评：解决问题，学生对可爱的小蚂蚁可感兴趣了，纷纷练起了 6 的口诀的应用。 ]

　　六、数学游戏，摘苹果。

　　师：小蚂蚁准备过冬的食物，就在树上，你们看是什么？

　　生：苹果。

　　师：你愿意帮助小蚂蚁把苹果摘下来吗？

　　摘到苹果时，你必须说出一个得数与苹果上一样的乘法算式。

　　生：我拿的是 36 ， 6 ×6 ＝ 36

　　师：你说的这么好，老师就代替小蚂蚁把这个苹果送给你。

　　（生返回座位）

　　师：你们听懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：请多来几位同学摘苹果？

　　生十分踊跃的走上讲台

　　生：我拿的是 24 ， 4 ×6 ＝ 24

　　生：我拿的是 18 ， 3 ×6=18

　　生：我拿的是 12 ， 3 ×4 ＝ 12

　　师：你有不同答案吗？

　　生： 2 ×6 ＝ 12

　　一名学生手中拿的是 42 ，不知道如何回答。

　　师：有谁愿意来帮助他？

　　生： 7 ×7 ＝ 49

　　师：可这位小朋友手中拿的是 42 呀？

　　生： 49 再减 7 就是 42.

　　师： 7 ×7 ＝ 49 ，表示几个几呀？

　　生：表示 7 个 7 。

　　师：你再减去一个 7 ，是几个 7.

　　生： 6 个 7.

　　师：你能列一个乘法算式吗？

　　生： 6 ×7 ＝ 42.

　　师：你说的真好，像 6 ×7 ＝ 42 这样的乘法算式，我们会在学习《 7 的乘法口诀》的时候就会认识到。

　　教师面对手拿 42 的这位小朋友

　　师：老师给你一个建议，是这位同学帮助你解决了难题，把这个苹果送给他。

　　生回到座位上并把手中的苹果交给回答问题的小朋友。

　　[ 点评：最让学生兴奋的是摘苹果的游戏，因为既能表现自己，又能得到礼品，何乐而不为呢？ ]

　　七、小结：

　　师：看到同学们这样积极的思考问题，回答问题，哆啦 A 梦也很高兴，在课要结束的时候，他想问问同学们，这节课你学会了什么？

　　[ 点评：小结部分“哆啦 A 梦”又来了，想问问学生这节课学会了什么，做为小结的方法，增加了童趣。 ]

　　生：我学会了 6 的乘法口诀。

　　生：我会乘法口诀解决问题。

　　师：你觉得自己表现的怎么样？

　　生：我觉得我表现的很好 。

　　师：很高兴和大家一起上课，这堂课上同学们很积极的思考问题、回答问题，希望同学们能带着这样的激情去上下一堂课，下课。

　　附： 板书设计

　　6 的乘法口诀

鱼（条）	1	2	3	4	5	6
（个）	6	12	18	24	30	36

　　1 × 6=6 6 × 1=6 一六得六

　　2 × 6=12 6 × 2=12 二六十二

　　3 × 6=18 6 × 3=18 三六十八

　　4 × 6=24 6 × 4=24 四六二十四

　　5 × 6=30 6 × 5=30 五六三十

　　6 × 6=36 六六三十六

　　[ 点评：总之，这节课教师的精心设计，教学流程都贯穿于兴趣之中，学生在兴趣中，通过观察、探索，经历 6 的乘法口诀形成过程，他们学得情绪高涨，效果较好。

　　但是在引导运用 6 的乘法口诀时，教师还不能大胆放手，这样有碍学生创造力的发展。 ]