人教新课标数学一上:《认识钟表》教学设计及反思(5)
四、课堂小结
这节课你学会了什么?还有很多的钟表知识呢,小朋友课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表知识,好吗?然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间安排表。
《认识钟表》教后反思
马娅芬
本课是“认识钟表”的第一课时,要求联系学生的实际生活和实际操作,让学生认识钟面,直观认识整时,初步体验时间的含义。回顾整堂课的教学,感觉学生的参与热情很好,基本达到了预想的效果,动画是学生的最爱,爱学生所爱,投其所好,拉近了老师与学生的距离。整堂课孩子们都表现的很兴奋,课堂气氛较好。从知识掌握的结果上来看,本节课的教学难点是整时的教学与应用,学生认识了时针和分针,掌握了本节课的教学重点和难点,但仍有部分孩子停留在表面,对时针和分针的位置还不是很清晰。其他不足之处也显而易见:
1、 与教学设计相关
设计之初,制定的思维拓展目标之一是使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。而在整个教学中,这些方面提之较少。课堂中,只盯着认识整时这一目标进行,对其他方面忽略的较多,不能打开思路,拓展言语。
教学设计时,将认识大约几时的方法作为重难点之一。这是不合适的,这个知识点,作为认识整时的拓展练习比较合适。而在具体的教学中,却又因时间的关系,这块知识将其略去,本来略去也不影响整堂课的完整性,但偏偏在教学目标中将之重点列出,这是教学设计的最大败笔。
2、 课堂追问艺术
作为课堂的主体部分,让学生根据已有的经验认读出1时、4时、6时,再观察思考整时的认识方法。在这里,学生的回答是无序的,而且大多的重复已知的知识。而课堂中,却不能较好的对学生的回答作导向,让学生在教师追问下,朝着有序的方向回答。同时,教师的问题也是糊涂的,没有较明确的指向性。
3、“8点”和“8时”两种说法纠纷不清
学生对时间有着初步的认识,但都习惯说成“8 点”这种形式。这在这堂课的前半部分,学生一时处于“8时”、“8点”两种说法的含糊状态。这是一种习惯。教学没有意识到让学生更改一个已有习惯的难度,所以,虽多次提醒,但学生仍然不能正确表达。如果事先意识到这点,可以在第一次出现“1时”时,就和学生约定心里可以想着“1点”,但要说成“1时”,这样效果应该会好得多。
通过整堂课的教学与回顾,我看到了自己的优点和不足,在今后的工作中,还有很长的路要走,这只是我的一个开始,相信会有更大的进步!