30 － 24 = 6（元）

　　办法二： 30 × （ 1 － 80%）

　　= 30 × 20 %

　　= 6（元）

　　四、练一练

　　1、教科书P26练一练第1题

　　2、教科书P26练一练第2题

　　3、教科书P26练一练第3题

　　五、课堂总结

　　通过今天的学习你有什么收获？

　　从教材提供的情境开始讨论，从介绍“杂交水稻之你”袁隆平的事迹，引出问题，激发了学生的学习兴趣。

　　对某地2000年与2001年杂交水稻种植的情况介绍，引出“比一个数增加百分之几的数”的实际问题。让学生在已有的知识基础中通过类比解决这个问题。

　　学生自己通过各种方法自主解答。重点放在方法交流之中。

　　引导学生分析，要求购买能省多少元，先求什么。让学生有一个完整的解题思路。

　　【教学反思】

　　本课重在学生利用已有知识来解决新问题的方法引导上。效果较好，而且学生能在交流中得到更多的数学信息，集思义益，博采众长，不仅从中学到了许多解题方法，而且也学会了如何流。

　　百分数的应用（三）

　　【教学内容】

　　小学数学实验教材（北师大版）六年级上册第一单元P27-28内容。

　　【教学目标】

　　1、 进一步加强对百分数的意义的理解，并能根据百分数的意义列方程解决实际问题。

　　2、 通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。

　　【教学重点】

　　根据百分数的意义列方程解决实际问题。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【学具准备】

　　【教学设计】

　　教 学 过 程 教 学 过 程 说 明

　　一、 导入

　　通过前面的学习，我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。请同学们想一想，你能给大家说一些生活中用到百分数的事例吗？（让学生自由说一说）

　　二、 家庭消费

　　下表是笑笑的妈妈记录的家庭消费情况：

　　年份 1985年 1995年 2005年

　　食品支出总额占家庭总支出的百分比 65% 58% 50%

　　其他支出总额占家庭总支出的百分比 35% 42% 50%

　　1、 你能给大家说说表格所表示的意思吗？

　　2、 根据表中数据，你有什么发现？

　　3、 教师提出问题：

　　1985年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗？

　　4、 你准备怎样解答这个问题？（小组讨论）

　　※ 你觉得直接列式方便吗？为什么？

　　5、 展示解答过程

　　解：设这个家庭1985年的总支出是X元。

　　65% X － 35% X = 210

　　30% X = 210