一、教材分析

　　本节课是在学生已学习百分数的简单应用、运用方程解决简单的百分数问题的基础上进一步学习百分数的应用。教材通过创设“水结成冰块”的情境，引发问题，让学生带着问题探寻解决的办法，从而真正理解增加百分之几，减少百分之几的意义并由此及彼的掌握解决此类问题的方法。

　　二、学生状况分析

　　我所执教的学校属于我区一所规模较大的学校，其家庭教育比较好，学生见识多，胆子大，具有较强表达能力和学习能力。为此，在教学中我主要从学生的生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行百分数应用的教学。

　　三、学习目标

　　1、理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

　　2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。

　　3、进一步体会数学与生活的联系，增强数学学习的主动性、积极性。

　　四、教学设计

　　（一）创设情境，提出问题

　　1、观察表格，提出问题

　　（1）师：这里有一份关于百大超市和国光超市七月份、八月份销售金额情况统计表。如果你是经理，看了之后，你能得到哪些信息？

　　七月份

　　八月份

　　百大超市

　　40万元

　　50万元

　　国光超市

　　20万元

　　30万元

　　（设计说明：根据地区学生的特点，将“水结成冰块”的情境转换为超市销售金额增加百分之几，更接近本校学生的生活实际。“如果你是经理”能让学生更快地进入到情境之中，利于学生主动地去获取知识。）

　　（2）同桌讨论

　　（3）学生汇报

　　（4）师：两个超市七月份的销售金额都比八月份有所增加，其增加的金额都是10万元，通过这个数据我们能说两个超市的增加幅度一样吗？

　　（5）小组讨论

　　（6）汇报：要比较两个超市的增长幅度，必须进行第二次比较，即百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几？国光超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几？

　　（设计说明：教师以“通过这两个数据我们能说两个超市的增加幅度一样吗？”进行设疑，引导学生思考。提出问题，而学生所提问题正好是本节课要学习的知识点。）

　　2、出示课题：百分数的应用

　　（二）自主构建，探究新知

　　1、解决“百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几？”这一问题。

　　（1）小组讨论，解决问题。

　　提示：

　　要求百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几，就是要求谁是谁的百分之几？

　　通过小组研究，你们认为这道题应该怎样解答？

　　生1：50÷40

　　生2：（50—40）÷40

　　生3：（50—40）÷50