：北京市中关村第四小学 刘可钦

　　整理：北京市中关村第四小学 王昌胜

　　点评：北京市海淀区教师进修学校 胡光锑

　　师：同学们的乘法口诀掌握的怎么样呢？现在来考考大家。我说上句你们答下句：四八（生答：三十二），七八（五十六）、六九鈥︹��

　　师：（出示三上2页情景图）每捆20棵。（板书20棵）你们想到了什么？

　　生：一共有60棵。

　　生：有三捆小树，每捆20棵，一共有60棵。

　　同意吗？

　　生：同意。

　　师：都说有60棵，但是60是怎样算出来的呢？请同学们把自己的想法写在纸上，写得快的同学我们请他写到黑板上。

　　一分多钟后，陆续有几个孩子上台写了自己的算法：3脳20=60，20+20+20=60，4脳5+4脳5+4脳5=60，2脳3脳10=60。

　　师：现在请这几位同学说说自己的想法，其他同学请认真听，同意的就点点头，不同意的话可以向他们提问。你们谁先来？

　　生：（有一个孩子主动出来站在讲台前）我是用3脳20就等于60。

　　师：有要提问的吗？（学生没有反映，显然对刘老师这种畅所欲言的方式还不太适应，一双双迷茫的眼神回望着老师。于是老师不得不让发言的孩子再叙述一遍，这时，有三五个孩子举手了。）

　　生：你没有讲出3表示什么，20表示什么。

　　生：3表示有3捆，20表示每捆有20棵。3捆有多少棵是3个20。3脳20不好算，就先算3脳2。因为3脳2=6，所以鈥︹�Γū冉铣さ耐６伲�3脳20后面要加一个0，就等于60。（边讲边用手指示）

　　师：刚才他用了一个鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹�︹�澙此得鳎�有谁听明白了？（有好多的孩子举手）好，你来复述一遍吧。

　　【借用孩子的语言巧妙地将关键点加以强化，而不是靠教师的简单说教来重复。既有利于学生的理解，又让学生在不知不觉中受到启发。他们直接或间接地得到一种信任感，这种感受将迅速怂恿他们主动地思考问题。】

　　（刚才的小男孩又复述了一遍，老师相机板书鈥�2脳3=6鈥潯Ｆ渌�同学没有异议，于是第二个学生讲解。）

　　生：（用手指着20+20+20=60）因为每捆20棵，有3捆就是20加20加20等于60棵。

　　生：你是对的，但是这样太麻烦了。（刚说完一个孩子就马上主动站起来发言）

　　生：这和前面的差不多，一个是乘法，一个是加法，乘法的还要

　　简便一些。如果有10捆小树你就用10个20加起来吗？（其他同学也纷纷表示赞同）

　　师：（老师俯下身对着讲解的孩子）你应该说什么？（那孩子立刻显得尴尬、局促起来，不知如何是好。）

　　你的对吗？

　　生：当然对啦！（非常小声）但是我的太麻烦了，没有这个简单（指着乘法算式）。