北师大数学一年级下：《认识图形》教学设计
〖教学目标〗
1．在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会鈥溍嬖谔迳镶�潯�
2．体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3．培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。
〖教材分析〗
学生在第一册已经认识了立体图形，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，而利用生活中的实例展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现鈥湸恿⑻宓狡矫驸�澋慕萄杓扑悸贰４罅康亩植僮骰幔⒒友南胂窳Α⑴嘌奶骄苛μ峁┝丝占洹�
〖学校及学生状况分析〗
对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的的孩子们来说，再说幼儿园中已经在老师的引导下认识了，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。
〖教具和学具〗
学具：各种小型的立体图形、圆形印泥、小棒
教具：各种立体图形、大型印泥（海绵即可）、一张大型白纸、纸盒中放若干图形纸片。
〖教学设计〗
(一)活动一：玩中认图形
(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)
师：你们喜欢玩鈥溎踱�澛穑�
(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，鈥溸祝字缴显趺从幸桓鲈玻库�澭芷婀帧�)
师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？
(由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很快明白了鈥溎踱�澋陌旅睿追拙倨鹦∈郑衡�溛抑溃抑溃♀��)
师：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！
师：你们想不想也来变一个给大家看一看？
(教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具，印出不同的图形。如果准备不足也可以让学生用笔描画。)
生1：老师，我用长方体印了一个长方形。
生2：我印了一个正方形，是用正方体印的。
生3：我用三棱柱印了两个三角形。
师：原来这些图形都藏在立体图形中。现在老师就把这些平面图形请出来吧！（需要多种不同的立体图形的物体）教师把各种图形印到一张大型白纸上的小纸片上。
(就这样，在玩中，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到了鈥溍嬖谔迳镶�澱庖皇枷搿�)
(二)活动二：分中找图形（初步认识各图形的特征）
师：刚才老师印了各种图形，谁能帮它们分分类，找出各自的伙伴？用笔编上号。
学生说时教师随即摘下贴到黑板的某处。
师：分别提问：你为什么要把他们放到一起？
生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。
生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。
生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。
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大家在一起每张纸上描出同样的图形 。
师：大家可以用一张纸代表不同图形的家，分别在上面创造出各种图形。
(三)活动三：动中摆图形
师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？
(很快地，一双双小手摆出了各种图形。)
师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？
生：圆。
师：为什么？
生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。
生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。
生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。
生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。
生4：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。
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(四)活动四：忆中说图形
师：谁能告诉大家，在生活中你还见过这样的图形吗？
生1：教室的门是长方形。
生2：应该说教室门的表面是长方形的。
生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。
生4：魔方的每个面都是正方形。
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(大家众说纷纭，气氛非常活跃。直到下课铃声响起，也不愿离开。)
（五）生活中认图形
师：如果你认真观察，生活处处都是数学数学中的图形，老师就给大家带来几种，请大家来认一认。（出示小黑板38页说一说、39页中的2题）
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