(设计意图：通过分析学生写出的算式，让学生发现并体验数学的规律美。)

　　在欣赏数学美的同时，教师如果能引导学生观察算式中的变与不变，可更好的落实本节课的三维目标。--------黄丽华

　　3?活动三：摆一摆 （略。学生探究7个圆片的不同摆法，并记录算式）

　　4?活动四：编故事

　　(故事引入情境，电脑出示动画图面)

　　(1)放音乐，7个小矮人与白雪公主快乐地起舞。

　　(2)当第一天太阳升起的时候，老大扛着斧子出门伐木去了，小木屋里还有几个小矮人?”)

　　师：你知道吗?先和同桌说一说。

　　生：小木屋里还剩6个小矮人，7-1＝6。(屏幕显示：7-1＝6)

　　(3)老二很爱劳动，第二天，他一定要和老大去伐木，这时屋里还剩几个小矮人?（学生自由发言）

　　(4)第三天、第四天会怎样?谁会往下编故事?

　　生1：第三天，老三也去伐木了，屋里还剩4个小矮人，7-3＝4。(学生说，教师操作电脑显示)

　　生2：还可以这么列：5-1＝4。

　　生3：第三天，所有的小矮人都去伐木了，屋里一个小矮人也没有了7-7＝0，4-4＝0…

　　师：真高兴，咱们班有这么多的“故事大王”!

　　(设计意图：编故事的过程中获得数学知识，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得，培养了学生的想像能力和语言表达能力。)

　　（三）巩固新知，创新发展

　　1?想一想，说一说

　　哎，小朋友，来了一个小坏蛋。(屏幕：出现一个小老鼠偷土豆的场景。画外音：嘿，收获真不小，我背回7个土豆。)

　　师：糟了!小老鼠的袋子怎么啦? （袋子破啦）(电脑屏幕：一个土豆从袋子漏出来。)

　　(1)小朋友，袋子里还有几个土豆?

　　(2)想想，土豆只会掉一个吗?(学生充分想像，引导他们说清道理。)

　　(设计意图：大胆放手给学生空间想像，在解决问题的过程中，巩固新知。)

　　2?游戏：打电话 （略。以6位交友密码，打电话凑6。）

　　（四）总结提高

　　?你学会什么?懂得了什么知识?在这节课里，你觉得自己的表现怎么样？

　　点评：

　　本课设计以观察——思考——加工表达——反映生活为主线，通过四个活动 ，由浅入深学习6、7的加减法。教师所设计的情景、游戏活动，简单易行，教师不仅为学生创设了收集信息的条件，更注意引导学生发现实际问题中的数学成分，及时整理信息、内化信息，将数学成分符号化，培养了学生用数学表达生活的能力。学生对同一问题，又可从不同的角度去理解、解决，使教材的内容与学生个体的发展相结合。也进一步激发了学生学习数学的兴趣。体现了数学活动是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。（安徽省寿县实验小学）