教科版四年级下:《挑山工》教学设计
设计理念
要卓有成效地进行合作学习,不仅要以突现自主为前提,而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,发表个性化见解。
教学目标
1.学会本课生字词语,培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧;
2.通过讨论探究,交流对话,合作理解课文内容,体会作者感情;
3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理,培养学生执著追求的情感。
教学过程
一、激趣导入
板书课题、简介挑山工后,多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,并引导学生观察、联想,在引发兴趣的情境中,初步体验:这些普普通通的劳动者日复一日,年复一年地往山上挑货物,的确令人敬佩。
二、质疑问难
1.学生自由读课文,画出含义深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;
2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书,善于动脑,能提出有创意问题的学生,及时予以表扬。
三、合作探究
1.朗读感受形象。
①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的(学生带着问题默读课文第一部分,画出挑山工鈥湹桥殊澋挠锞洌澜涣鳎
②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对照课文插图,想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象(同桌互相朗读、评价后,选代表在班内朗读,感受挑山工的艰辛、执著)。
2.合作梳理鈥溔鋈潯
要求:在阅读课文基础上,以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生,巡查指导,确保有效学习(小组内先分工、互动、议论,然后在班内展示、评价)。
相遇次数、相遇地点、看见挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
3.合作感悟难句含义。
①学生自由读课文,并整体思考鈥溦芾礅潯
②用多媒体展示合作学习问题:
a.你认为山民走得很慢,反而常常跑在我们前头的原因是什么?
b.鈥溛意澪裁椿嵊淇斓兀ㄢ溞脑免潱┙邮芴羯焦さ乃捣ǎ库溛意澱嫘氖狄獾嘏宸ㄢ湷戏潱┨羯焦さ氖裁淳瘢ㄍ怀鲡溞脑贸戏澙斫猓
c.挑山工的话对我们有什么启示?鈥溛意澴钚枰氖鞘裁矗
③合作学习要求:组长要合理分工,并在自读自思的基础上展开议论、争辩,形成升华性结论。
④教师要强化点拨,鼓励学生发表不同见解,形式鈥溋恋汊潱⒃谡故尽⑵兰壑屑笆币颊希寡形虻轿弧
4.指导朗读山民的话。要求突出重音,注意语速,语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤,使学生在读中感悟、升华其理其情。
四、体验整合
先引导学生在课文插图下写几句最想说的话,然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话,有哲理的话,也可写赞美挑山工精神的话,以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说,多元化表白情怀)。
教学评价
以质疑启感悟,以导读促感悟,尤其是以合作达到领悟,在三位一体的有机整合过程中,张扬理解的个性,焕发主体的活力,是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后,先以开放的魄力启迪学生质疑,使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿;接着,又以导读为感悟方式,于学生心灵深处塑起鈥溙羯焦も澋目删葱蜗螅凰嬷陶呔纳杓屏酥荚谑崂礅溔鋈澯牍タ烁形蚰训愕牧铰钟惺敌У暮献餮埃呀萄б痪偻葡蚋叱保蛔詈螅忠匝⒈碜灾鳌⒍嘣母鲂曰惺苡胩逖椋行罨饲楦杏爰壑倒鄣慕逃O匀唬飧錾杓剖瞧挠薪杓庖宓摹
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