设计意图：

　　竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为鈥湹谝欢湫踊ㄢ�潱�实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生了解更多的鈥湹谝淮吴�潱�知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次鈥溍�家汇萃鈥澋墓适禄幔�了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。

　　【教学要求】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文中含义深刻的句子。

　　3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　【教学重难点】

　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

　　【教学准备】

　　搜集有关竺可桢爷爷的故事

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

　　2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

　　3. 分别是什么时间？（一年前，一年后）

　　二、第一次（学习第1---5 自然段）

　　1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3.指导朗读。

　　4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　5.出示投影片：鈥準前。�杏花开了。鈥澦底牛�竺爷爷弯下腰来，习惯地问：鈥溎阒�道杏花是哪天开放的吗？鈥潱ㄍ湎卵�来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。鈥溝肮叩匚殊�澦得黧每设逶诩岢殖て谖锖蚬鄄獾娜兆永镅�成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

　　6.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　7.指名练读。

　　三、第二次（学习第6---15自然段）

　　1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。