1．过渡：出色的世界就在身边。只要留心观察，你就会有所发现。看，我们班就有很多有心的孩子。

　　2．放照片（课件）：这是谁？你在哪儿认字？（后面的学生自动站起来说）

　　（三）我知道，你们也是有心的孩子。你在学校外面是怎样识字的？（师简单概括学生的识字方法）

　　插评：无论是观看场景还是观看学生生活照片，都注重取材的真实性。贴近生活才能引起学生的共鸣。虽不能真的置身于场景之中，但却能感受外面的世界是出色的。

　　三、自主识字（配乐）

　　过渡：同学们识字的方法真多！下面，我们就放下课本，拿出课下收集的识字材料，把你熟悉的字教给你最好的朋友。

　　（一）交流（放音乐，音乐停活动停止）

　　（二）谁愿意把你新熟悉的字展示给大家？学生汇报，带读（师将材料贴在黑板上）。

　　插评：给学生创造一个宽松自主的环境。学习的主动权在自己手中：学生选择材料、选择识字方法、选择交流对象。在识字活动中锻炼交往能力、口语表达能力。

　　四、学文识字

　　过渡：外面的世界很出色。我们可以看到很多新奇有趣的东西。

　　还能熟悉很多字。（同时出示图文）

　　（一）打开书，看看聪明姐姐是怎么说的？

　　插评：在领略外面的世界的出色之后，重新回到课本，不脱离教材的本意—识字。

　　1．学生读文，圈出不熟悉的字。试着用读拼音或问同桌的方法来解决。

　　2．有的同学还有读不准的字，没关系。我们一起来读一遍。会读的大点声，不太熟的小点声。边读边注重听刚才读不准的字。

　　3．谁能带着大家读一读（指两人）

　　4．同桌互读。读对了给他画一个大苹果。

　　5．谁得到苹果了。

　　（二）学词

　　大家读得真好！这段话大家会读了，文中的词娃娃你们熟悉吗？我们试试看。

　　1．文中识字

　　（1）大声读出来，词娃娃就会跑出来和你玩。

　　点红文中的词——生读，学生跟读——字飞出。

　　（2）谁能把词娃娃叫回来。点文外的词——指名读——读对词飞回。

　　2．词娃娃不在家中，你熟悉它吗？略去文分组读词

　　（三）变成字娃娃的模样你熟悉吗？齐读卡片。

　　插评：变换各种读的方式识字。避免了识字的枯燥性、单一性。课件的使用，情景的创设、教师语言的艺术，使得识字变得有趣、有效。

　　（四）这些字娃娃在外面的世界玩得很兴奋，迷失了道路。我们快去把他们找回来吧！找到字娃娃并回答出他提出的问题，字娃娃就会和你回家。

　　1．他们在哪里？（出示情景图）

　　2．你到哪里找？找到了谁？（学生说到哪找——点击图中的文字——出示文字——学生读对了，出示问题并配有画外音——学生答对后，点击回到原图）

　　3．字娃娃及所提出的问题：

　　外：和我意思相反的字是哪个字？

　　走：请带着大家再读一遍。

　　校：你还学过哪些带“木”的字

　　门：你能把我写出来吗？（引出汉字书写：描写写字表并说笔顺，发现问题，教学“心”及新笔画“卧勾”）

　　心：请用“我”组词

　　认：怎么记住“我”？

　　识：怎么记住“我”？

　　插评：再次创设情景。学生在外面的世界寻找迷路的字娃娃过程中加深了对生字的记忆，学会了生字的书写，熟悉了新笔画。同时游戏本身的设计，就是本着以学生为主体的原则，所以让学生去探究、去发现、去解决。

　　五、总结课文

　　（一）字娃娃们回到了家。（出示图文）他们为什么那么喜欢外面的世界呢？（学生回答，板书“外面的世界、出色）

　　插评：从游戏中体会外面的世界很出色。学生自然得出答案。

　　（二）对！面的世界很出色，只要我们留心，在外面的世界我们可以熟悉很多字。（回到图文）

　　插评：引导学生注重观察生活中的人和事，在生活中识字。在识字过程中体会世界的出色。

　　六、作业

　　同学们熟悉了这么多字。可不要让它们溜走。回家后，把从废旧报纸、包装纸上熟悉的字剪下来贴在一张纸上，多读读，多看看，让它成为你永远的朋友。

　　插评：引导学生认真做好每一件事。

　　附：板书设计

　　外面的世界 生字卡片 识字材料 出色