设计思路：

　　三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让孩子们在学到知识的同时，其他各方面的能力也得到了训练。

　　教学目标：

　　情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　知识目标：学生自主识字，学认生字10个。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　师：同学们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。板书：书和信

　　师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字

　　师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的？（学生思考、讨论）

　　生：那时候的人们是不交往的。

　　生：他们可以用语言交流。

　　生：他们可以送东西。

　　……

　　师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。

　　红笔板书课题：不用

　　评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。

　　2.选择自己喜欢的方法识字，。

　　3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。

　　4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。

　　评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。

　　三、细读课文，深入感悟。

　　1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？

　　生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。

　　师问：你从哪儿知道的？

　　生：第一段中讲到了“结绳记事”。