同学们，听完这个故事，你能来读一下吗？能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗？（指名学生读）

　　能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢？（学生读）

　　想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读

　　同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》

　　（二）学习歌曲部分 出示歌片

　　1、教师播放课件，学生聆听范唱。

　　2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子

　　3、学生随琴声轻声哼唱

　　4、听琴学唱歌词，提示反复跳跃记号

　　5、变换形式巩固演唱（师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……）

　　6、师（教师范唱）生比赛演唱

　　三：创编学习：

　　同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能听见什么声音？（想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见）

　　现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边？（装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音？）

　　学生创造并表现 （如：翻书的声音像风声；）

　　齐唱歌曲并表演

　　四：拓展：

　　同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首动听优美的歌曲，下面，我们来欣赏另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》

　　你还能用什么方式表现《咏鹅》呢？（绘画、剪纸、舞蹈……）

　　学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的同伴

　　五：下课：

　　听音乐做自己喜欢的动作出教室

　　评课：

　　1、组织教学是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，课程开始设计了在主题旋律的背景音乐下师生共舞，将学生带入音乐的意境之中，有效拉近了师生之间的距离，让学生倍感亲切，并快速融入到学习音乐的氛围中，增强了亲身感受，调动了学生的情感参与。

　　2、在让学生模仿鹅的问候声，拍手读节奏时，拟人化的设计抓住了学生的年龄特征，使枯燥乏味的音乐知识讲解变为兴趣盎然的教学内容，学生通过在潜移默化中理解和运用反复跳跃记号，降低了学习的难度，突破了重难点。

　　3、看图说话环节使学生通过与语文学科相结合，用自己的语言描绘出仿佛看到的美丽画卷，锻炼了学生的语言表达能力及培养学生的想象力和创造力，动与静的结合及合作式的学习使学生始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。