生：这是一棵罕见的银杏树。

　　师：什么是罕见？

　　生：罕见就是不常见到。

　　生：罕见是很稀少的意思。

　　生：罕见就是很少见，不多有。

　　生：罕见就是与众不同，很珍贵的。

　　师：大家说得都不错，那么这棵银杏树的与众不同体现在哪些地方呢？（教师板书：与众不同）请大家浏览课文，到课文中找出体现银杏树罕见、与众不同的句子和词语画出来。

　　学生自主学习，边读边动笔画。

　　引导学生进行汇报。

　　师：谁来说一说银杏树“罕见”体现在什么地方？

　　生：银杏树干很粗大。

　　生：银杏树不仅树干粗大，树的枝杈也很粗大，要两个人才能抱过来，还很舒展。

　　生：银杏树有许多奇形怪状的露天树根。

　　师：作者是怎样描写露天树根的？

　　生：那么多奇形怪状的露天树根，高高低低，弯弯曲曲，疙疙瘩瘩蔓延几十米，活像几百个大大小小、形态各异的泥菩萨坐在场上开会。

　　师：这句话在写法上有什么特点？

　　生：这句话运用了比喻的修辞手法。

　　师：说的真好，这个比喻句就把银杏树露天树根的形奇描绘的非常生动形象。

　　生：银杏树主干上有青苔，青苔中还长着几棵荆棘，这也说明了它的与众不同。

　　（生回答时，教师板书：干粗大，枝伸展，根形奇）

　　师：的确，银杏树世间罕见，百年树龄的银杏树更显示出它的与众不同。大家通过学习，知道了银杏树具有这些罕见的特点，这些特点的描写，体现了作者对银杏树细致入微的观察，更体现了对银杏树的喜爱。

　　（这一环节，教师引导学生采用多种方式读课文，使学生在读中初步感知课文。同时，让学生自由选择伙伴读课文，体现了教师教学观念的转变，读的过程中，尊重学生的选择，学生学习的主动性得到充分的体现和发挥，这种新颖的读的方式，也调动了学生读的积极性，课堂气氛很活跃，同时也使学生体验到了学习的快乐。）

　　三、以读代讲，深刻感悟

　　师：作者写银杏树的罕见，就表达了他对银杏树的喜爱，那么除了物以稀为贵之外，作者喜爱这棵银杏树还有什么原因呢？请大家扫读课文，回答老师这个问题。

　　生：还因为它给家乡带来了无限的生机。（教师板书：生机无限）

　　师：这句话在文中有什么作用？

　　生：它是个过渡句。

　　生：它引出了下文。

　　师：说得好，它是一个总起句，也是一个过渡句，它总领下文。下文是对这句话的具体描述。那么，在写银杏树给家乡带来无限生机的时候，作者是按什么顺序具体进行描写的？

　　生：按时间顺序写的。

　　生：按一年四季的顺序写的。

　　生：按春夏秋冬的顺序写的。

　　（师板书：春、夏、秋、冬）

　　师：那一年四季，银杏树都有什么变化和特点呢？请大家以小组为单位，自学课文，找出银杏树每个季节的特点。