四、总结全文，指导写法

　　师：通过对本课文的学习，谁愿意到板前结合板书说一说课文向我们介绍什么了呢？

　　学生根据板书总结课文的主要内容。

　　师：作者向我们介绍银杏树，是为了表达自己一种什么样的思想感情呢？

　　生：表达自己喜爱银杏树的情感。

　　生：因为银杏树是家乡的象征，所以，爱银杏树，就是爱自己的家乡。

　　师：说的非常好，作者表达了对银杏树的喜爱之情的同时，抒发的更是对家乡的无限热爱。

　　师：这是一篇描写景物的文章，结合以前老师给大家讲的如何写好景物的习作课，大家回想一下，这篇文章在写作手法上有哪些地方值得我们学习和借鉴的？

　　生：在写银杏树给家乡带来无限生机时，它能按时间顺序来写。

　　生：按一年四季的顺序来写，能使文章层次分明，段落很清晰。

　　生：在写一年四季的银杏树的时候，还做到了有详有略，这样能突出重点。

　　生：作者能抓住银杏树每个季节的特点来写，这一点值得我学习。

　　生：课文中还运用了一些比喻句和拟人句，这样就使文章更生动，这一点值得我学习。

　　师：大家说得真好，看来大家学习了这篇文章后的收获还真不少。我们有所学，就应该有所用，今天的课下作业，就请大家以《我爱家乡的——〉为题写一篇小练笔，建议大家运用到今天学到的写作方法。

　　（本环节教学以学生自我感悟写作手法为主，由于有前面充分阅读理解为铺垫，结合精炼的板书，写作方法即刻突显在学生面前：按顺序——抓特点——现感情。课下小练笔，能对学生所学知识及时地巩固，有利于学生学以致用，读写结合，从而使学生真正掌握方法和技能。）

　　总评：新课标倡导，“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课的教学中，教者改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等对话的氛围中进行，培养了学生自主、合作、探究的能力。教学中，教师能结合高年段学生的年龄特点和接受能力，围绕本单元的训练重点，通过引导学生在多形式，多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言魅力，受到如痴如醉的情感陶冶，从而理解课文内容，感悟作者表达的热爱家乡的思想感情，体现了略读课文以读代讲的教学方法。同时，教师在引导学生朗读、精读、品读的过程中，能让学生体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法，学会按顺序、抓住特点来描写景物，由此使学生积累和储备了写作常识，从而完成由读到写的学习过程，也使新课标中提出的“三维目标”在教学过程中得以完美的体现。