学生以小组为单位自学课文，教师巡视，指导学生边学边动笔画关键语句。在学生充分自学后，引导学汇报自学成果。

　　师：大家学得非常认真，谁愿意把你自学的结果汇报一下。

　　生：春天银杏树的特点是生机勃勃。

　　生：夏天的银杏树像一把撑开的绿绒大伞。

　　生：秋天，银杏树硕果累累。

　　生：冬天的银杏树在寒风中依然挺立。

　　（教师随机板书：生机勃勃，绿绒大伞，硕果累累、依然挺立）

　　师：在这四季里，作者最喜欢的是哪个季节的银杏树？

　　生：夏季的银杏树。（师贴挂图）

　　师：为什么呢？谁能说说原因。

　　引导学生根据自己的理解，读描写夏季银杏树的语句，同时引导学生说出作者喜欢夏天银杏树的原因：绿叶多，可遮荫，看孩子嬉戏，听树上鸟儿歌唱。

　　师：这一段，作者分别用了什么修辞手法？

　　引导学生找出本段的比喻句，排比句和拟人句子，并指生反复读。

　　师：作者在这里运用了几种修辞方法，把夏季的银杏树的郁郁葱葱写的具体生动，充满了生活的情趣。也难怪作者喜欢，在炎炎夏日，坐在银杏树下面，享受着它带来的凉爽，看树下孩子在嬉戏，听树上鸟儿的歌唱，这是一件多么惬意的事啊！（师指插图讲解）

　　师：夏季的银杏树让人喜爱，其它季节的银杏树也同样有惹人喜爱的地方，你喜欢哪个季节的银杏树，为什么呢？

　　生：我喜欢春季里的银杏树。

　　师：说说你的理由。

　　生：我喜欢春天银杏树的叶子和小花

　　（生读相应的句子）

　　生：我喜欢秋天的银杏树，因为它给人们奉献了果实。

　　（生读描写银杏树硕果累累的句子）

　　师：哪些词语体现它的果实多呢？

　　生：挨、挤、翘、压

　　师：这是一个拟人句，形象地写出了银杏树果实压满枝头的景象，多么惹人喜爱啊！

　　生：我也喜欢秋天里的银杏树，因为有果子吃。

　　生：秋天的银杏树结的果子真多啊！我也喜欢。

　　师：这也是一个拟人句，写出了银杏树果实压满枝头的情景。

　　生：我更喜欢冬天的银杏树，因为它在寒风中依然挺立，多么坚强！

　　陆续还有学生依据每一个季节银杏树的特点说出自己喜欢哪个季节的银杏树，并说出原因。

　　师：大家喜爱银杏树，我们就该表达出来。那么，我们应该用什么样的语气读出每个季节的银杏树呢？

　　生：用喜爱的语气。

　　生：用赞美的语气。

　　生：应该用高兴、赞扬的语气。

　　师：不错，下面就请大家试着用喜爱赞美的语气读你选择的段落。

　　指生读，然后请其它同学从语气、语速等方面进行评议。

　　（这部分内容是文章的重点，作者对银杏树的喜爱之情也溢于言表。在此，通过教师引导学生小组合作学习，培养了学生合作探究学习的意识和主动学习的能力。同时，通过大量的读，使学生在读中品味，在读中感悟，体会到作者对银杏树的喜爱之情，让学生自主选择喜爱的段落学习，也充分体现了学生在学习过程中的主体地位，学生的学习兴趣也就会异常浓厚从而突出略读课文以读代讲的教学方法）