点拨：没有写痛字，却通过人物的动作反映痛苦的难以忍受，读出来。

　　会读书的孩子能通过文字看到画面，再读这段话，你仿佛看到了病人在手术台上的那些情景？

　　在你的耳边，你又听到了手术过程中怎样的声音？

　　手术整整进行了三个多小时，在这漫长而又痛苦的三个多小时里，病人始终——，

　　在拒绝使用麻醉剂的情况下，病人——

　　在医生为他摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉地情况下，病人——

　　让我们一起看一看当时的情景。

　　当你们亲眼目睹了这一切的时候，在你们眼中，刘伯承给你留下了怎样的印象？带着你的感受，齐读这一段。

　　2、手术台上，一向镇定的沃克医生，这次却——？

　　出示：“手术中，一向镇定的沃克医生……”

　　理解：看出什么？（非常紧张）沃克医生没做过手术吗？此时为什么这么紧张？

　　点拨：为什么写沃克医生的表现？

　　衬托：通过沃克医生的表现突出刘伯承的坚强。

　　3、面对如此难以忍受的痛疼，刘伯承却一声不吭，这需要多么顽强的毅力啊！难怪沃克医生惊呆了，读——

　　（三）手术后：

　　1、然而更令沃克医生惊讶的是，病人在手术中一直在数刀数。多少刀？透过这72刀，你又体会到什么？

　　2、同学们，你有过不小心被小刀割破的经历吗？谁来说说。

　　同学们，你们知道吗？摘除眼球比我们被小刀割破要疼几百倍几千倍。更何况是在拒绝麻醉的情况下，

　　3、72刀，每一刀都让人钻心地痛疼，72刀，每一刀都让人难以忍受，而病人却一声不吭，难怪沃克医生惊呆了，再读——

　　三、扩展延伸深化情感。

　　1、同学们，这篇文章描写的主要人物是谁？但课文却用大量的文字来描写沃克医生的神态变化，这是为什么？那就让我们在下节课的学习中，通过沃克医生的神态变化进一步感受军神。

　　2、练习写话，升华情感。

　　（1）同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（课件出示刘伯承的照片）

　　（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。

　　四、课后实践。

　　请同学们从下面的几个话题中，选择自己感兴趣的题目去实践。

　　1、搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。

　　2、同学之间自由组合，排演课本剧《军神》。

　　军神

　　手术前 手术中 手术后

　　拒绝麻醉 一声不吭 72刀

　　神态描写

　　衬托描写