学习目标：

　　1、有感情的朗读古诗，背诵古诗；

　　2、以质疑、释疑为学习故事的主要方法，来培养学生提出问题、解决问题，及借助注释学习古诗的能力。

　　3、感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　　学习重、难点：

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　教学准备

　　1．教师制作多媒体课件。

　　2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。

　　教学流程：

　　一、 导入谈话，揭示课题。

　　1、 齐读课题：

　　2、 读了课题，你知道了什么？能提出那些问题？

　　（帮助学生理清送的是谁，谁在送，“使”的意思——结合注释理解“使”的意思。）

　　3、 解释诗题：王维送自己的好友元二出使安西。

　　4、 对于王维，你了解多少？

　　出示课件：王维：字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，画家，外号“诗佛”。主要作品是山水诗，人们称赞他的“诗中有画，画中有诗。”

　　二、 初读感知，朗诵诗歌。

　　1、 出示古诗：自由朗读，读准字音。

　　2、 指名朗读，正音，同时理解难字字义：

　　朝 ： zhāo ，早晨 。

　　舍：shè , 客舍：客店；另外一个音shě,舍得。

　　更尽：再饮完。

　　浥： yì ,湿润。

　　3、 齐读古诗。

　　4、 配乐范读。（古琴：阳关三叠）

　　自由练读，指名读，分男女生读，师生读，齐读（配乐）。

　　5、 试背。

　　三、 感悟古诗，了解环境：

　　1、过渡：听了同学们的诵读，老师仿佛看到了一幅“送别图”，请读前两句，说说你仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　1）先想一想，同桌说，指名说。

　　2）什么样的一幅画面？什么样的“柳色”是“新”的？（穿插指导朗读）

　　3）客舍旁边还有别的事物，为什么单单只写柳树呢？

　　2、相关古诗链接，引出相关的送别诗，来体会其中的送别之意。

　　1）出示古诗：

　　春夜洛城闻笛

　　唐 李白

　　谁家玉笛暗飞声，

　　散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，

　　何人不起故园情?

　　2）解析“柳”与“留”谐音，感受其中隐含的挽留之意。（指导朗读：把对友人的挽留之情融入其中。）

　　四、感受情感，体会意境：

　　1、过渡：作者是怎样送别友人的呢？（读后两句）

　　2、引读：

　　作者做了什么事？（劝酒）劝了一杯吗？（很多杯）哪个字可以看出来？（更）

　　3、点拨：

　　“君”字的理解：古代对成年男子的尊称，用在这里表现对友人的尊敬。

　　王维为什么要一而再，再而三的劝酒呢?(其一，从“酒”和“久”的谐音入手，体会作者的挽留之意，希望相处的再长久一些；其二从“故人”入手，来理解怎样的朋友，体会知心、挚友、情深意重。)

　　4、补充：其实，作者如此为朋友劝酒，还在于他去的地方，(出示课件),了解“安西”，体会路途的艰辛。

　　5、补白：面对此情此景，王维再也忍不住了，他说“元二兄， ”进行补充说话练习。

　　6、品味：“不舍”

　　多少离别，多少牵挂，都化作了一句话，引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　你们已经感受到了什么？

　　体会到了怎样的情感？（板书：依依不舍）

　　五、升华情感，拓展延伸：

　　1、指导朗读：元二就要启程了，让我们和王维一起，再送他一程吧。

　　2、简介过渡：或许此次一别，还有可能相会；或许此次一别，将成永别，让我们一起来铭记以酒相送的千古佳话。（齐读）

　　3、引入《阳关三叠》，欣赏，再读，背诵。

　　4、课外拓展：读其他离别诗。