冀教版二上数学教案：《摸球游戏》

　　教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　一、问题情境

　　师生谈话，引出本节课的主要内容。并把准备好的球按教材要求分别放人1号箱中和2号箱中。

　　二、判断猜测

　　教师提出：如果从两个箱子中任意摸出一个球，猜一猜可能是什么颜色的球。鼓励学生大胆发表自己的看法，在交流讨论中，初步了解“一定”“可能”的实际意义。

　　三、摸球游戏

　　1．教师放好2号箱，提出先猜后摸、全班同学记录摸球结果的要求，开始进行摸球游戏，对猜得准的同学给予适当的激励，激发学生参与活动的积极性。

　　2．交流学生个性化的统计方法和结果。

　　除了解统计结果是否准确外，还要对学生统计的方法给予关注，对用“正”字记录的同学给予表扬。

　　3．分析摸球结果。教师提出：观察统计的结果，你发现了哪些问题?

　　注：如果统计的结果摸出的黄球和白球个数一样或相差一二个，可引导学生讨论一下，出现这种结果的原因。渗透可能性，但不讲。

　　游戏是学生最喜欢的活动，在“玩”中学习是最好的学习方式。让学生看着放人乒乓球，使学生感受活动的真实性。

　　在现实情境中进行猜测，便于学生了解“一定”“可能”等词语的含义，有利于学生依据实情进行有条理思维。

　　在“猜球”的基础上，通过实际摸球，体验“可能”的实际含义。

　　一方面获得真实的统计数据，另一方面使学生学会灵活选用记录、统计的方法。

　　虽然从数学概率的角度，摸出两种颜色球的结果是相等的，但现实中，实际摸球的结果是随机的，使学生真实体验“可能”的含义。

　　师：同学们，这节课老师和大家一起玩摸球游戏，不仅游戏好玩，从中还可以学到知识，你们愿意吗?

　　师：瞧，老师准备了2个箱子和一些乒乓球，现在请大家推选两个人按箱子上写的球的颜色和个数放入乒乓球。

　　师：向大家汇报一下，1号箱中放了什么颜色的球，有几个；2号箱中放了什么颜色的球，有几个。

　　学生汇报。

　　师：谢谢两位同学。现在老师提一个问题：如果从这两个箱中任意摸出一个球，大家想一想，猜一猜，摸出球可能是什么颜色?

　　生：1号箱子中摸出的球可能是黄色。

　　师：1号箱中还能摸出别的颜色的球吗?

　　生：不能!应该说1号箱中摸出的球一定是黄色。

　　师：2号箱呢?

　　生：2号箱子中摸出的球可能是黄色。

　　师：为什么说“可能”而不说“一定”呢?

　　生：因为2号箱中还有可能摸出白色的球，所以不能用“一定”。

　　师：谁能把2号箱中摸球的可能全部说出来。

　　生：2号箱中摸出的球，可能是黄色，也可能是白色。

　　师：刚才，同学们根据箱子中装的乒乓球的颜色，判断、推测从2号箱中任意摸出一个球，可能是黄色，也可能是白色的。想不想实际摸一摸，看看到底能摸出什么颜色的球?

　　师：好!现在我们就来做一个摸球游戏。有3条要求：

　　(1)每人摸一个球，先猜一猜，你可能摸到什么颜色的，再实际摸。

　　(2)为保证每人摸球的公平性，要闭着眼睛摸，并且摸完后要放进去。

　　(3)轮流摸，每个人要对全班摸出的结果进行统计。

　　师：谁想把自己记录的方法和结果给大家介绍一下?

　　生1：我画的V，结果是……

　　生2：我用“正”字记录，结果也是……

　　师：老师也是用“正”字记录的，这样的统计活动，用正字记录比较简便。

　　师：观察全班同学摸球的结果，你发现了哪些问题?

　　由于统计结果不同，学生可能会出现不同问题。可能统计的结果正好是两种颜色的球的个数相等或相差一二个。

　　生1：摸出的黄球和白球的个数一样多。

　　生2：摸出的黄球和白球个数相差1个。

　　师：哪个同学根据自己的理解，说一说为什么会出现这种结果?

　　生1：摸出什么颜色的都有可能，所以正好碰巧了。

　　生2：箱子中黄球和白球的个数一样多，我猜摸出的这个结果和箱子中的球有关。

　　师：到底摸出的结果与箱子中不同颜色球的个数有没有关系呢?回家后，请同学们用扣子代替乒乓球，继续做摸球游戏。可用1个白色、2个白色、7个红色。

　　……分别试试。