[设计思路]

　　《挑山工》是一篇老课文，以前放在六年级学习，北师大版教材把它放到了四年级下册，因此在教学设计上我摒弃以前逐段分析讲解的做法，力求使学生在自读自悟中发现问题，解决问题。我创设了当导游的情境，让学生自觉自愿接触文本，从而达到学生与文本的对话，学生与学生的对话，使学生的个性化阅读得到充分的体现。

　　本课是放在《快与慢》这一主题单元里的，于是使学生感悟快与慢的辩证关系便成为本课一大难点。而这一难点的突破必须在语言环境中去体会，不可生硬地讲解。我设计了句式练习帮助学生梳理思路，以使学生在思考的同时达到顿悟的效果。

　　[教学目标]

　　1?了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走；学习挑山工不停攀登的精神。

　　2?通过学生自己当导游的活动，深入了解文章内容，培养学生口头表达能力和口语交际能力。

　　[重点难点] 理解挑山工不停攀登的精神，以及快与慢的辩证关系。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　你们听说过鈥溙羯焦も�澱飧雒�字吗？（听说过的学生介绍情况，其他的同学可提问）

　　你们看，他们就是挑山工。（播放课件鈥溙羯焦ぬ糇胖匚锷仙降那榫扳�潱�

　　此时，你想说什么？（学生随意发言，可以提问，可以评论）

　　［点评：鈥溙羯焦も�澙胙�生生活较远，因此用鲜活的形象引入，可以激发学生兴趣］

　　我国著名的作家冯骥才还写有一篇名为《挑山工》的文章。让我们一起走近这些不大为人熟知的人们。

　　二、学生自学课文

　　1?查字典解决不认识的字和不理解的词。

　　2?画出你认为是含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，在旁边做标注。或提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

　　3?小组交流。

　　［点评：四年级学生具备一定的自学能力，应给足时间让学生独立理解教材］

　　三 、创设情境，深入理解课文

　　1? 让学生带着任务充分读文。

　　今天，有一个旅游团要登泰山，他们不了解鈥溙羯焦も�潱�一定会提出不少问题。你们要向游客介绍挑山工，对游客提出的问题还要认真解答。怎么样，谁愿意接受这个任务？

　　［点评：创设情境对于激发学生阅读兴趣十分关键，学生为了完成任务，自然会认真地与文本接触］

　　2?根据学生意愿分成鈥湹加瓮赔�澓外�溌糜瓮赔�潯�(每组有不同任务)

　　导游团：细读课文，根据文中的内容设计导游词。

　　旅游团：细读课文，根据文中的内容准备问题。

　　［点评：给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望］

　　3?学生就近分成小组练习。（每组内有导游1～2名，游客若干）