教材分析：

　　课文以鈥溎腥蒜�澋纳⒉轿�线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

　　学生分析：

　　新课标强调：鈥溑嘌�学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。鈥澅旧杓剖酝纪ü�改变人称视角，依托文本，进行想象，读写结合。

　　新课标要求：鈥溂し⒀�生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，注意表现自己新奇有趣的或印象深刻的最受感动的内容。鈥澩ü�想象，为学生提供广阔的天地，减少束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

　　教学目标：

　　1、情感态度价值观：理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

　　2、知识与技能：认识3个生字，会写4个生字，理解课文内内容，感悟重点词语的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解比较男人和男孩的不同做法。培养学生的朗读能力和口语表达能力。

　　3、过程与方法： 读写结合，自主探究。

　　教学重难点：

　　学会本课生字，感悟文章主要内容。从小男孩的做法中，体会到文章的主旨。

　　教具准备：

　　幻灯片。

　　教学过程

　　（一）激趣导入，调整状态。

　　今天，我想给大家讲一个真实的故事。用你最佳的精神状态告诉我，你很想成为故事中的一员。

　　（二）走进故事，品词读句。

　　１．（出示课件）在暴风雨过后的一个早晨，我在海边散步，无意中发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。你看到了吗？这些小鱼是什么样的？

　　学生观察，描述小鱼被困的情景，想象小鱼怎样挣扎，可能说些什么，体会它们处境的危险。

　　指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。

　　２．（出示课件：成千上万被困的小鱼，并用字幕配合语言渲染。）鈥湵焕У男∮悖�也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。鈥�

　　我继续向前走着，忽然停下脚步，看到小男孩每走到一个水洼旁都弯下腰去，你猜，小男孩在干什么？自学第二段，勾画出小男孩在做什么，试着带动作读一读。指名表演读，评议哪里演得好，读得好。

　　从鈥湶煌５赝湎卵�鈥潯⑩�溣昧Φ厝踊剽�澱饬礁龆�作词，感受小男孩全神贯注、不遗余力地抢救小鱼。

　　师生一起表演朗读。

　　３．创设师生情景对话，理解小男孩的心理。

　　我忍不住走上前，（摸着学生的头）问：鈥溦饷炊嘈∮隳憔炔煌甑摹ｂ�潱ㄉ�略）

　　鈥溎悄阄�什么还救它们？鈥潱ㄉ�略）

　　鈥溎阏庋�做有谁在乎呢？鈥濃�溛�什么？鈥潱ㄉ�略）

　　鈥溞∮悖�你在乎吗？鈥濃�溛�什么？鈥潱ㄉ�略）

　　鈥溎潜叩男∮悖�你们在乎吗？鈥濃�溛�什么？鈥潱ㄉ�略）

　　鈥湷�了小鱼，还有谁在乎？鈥濃�溎闶窃趺粗�道的？鈥潱ㄉ�略）

　　（通过对话，想小鱼之所想，小男孩之所想，深入到故事中去，实现学生和文本之间的对话。）

　　（出示句子）分角色朗读。

　　4．（出示课件：救助小鱼的图画，鈥湴�的奉献鈥澙智�作陪衬，和三句被感动的句子。）

　　教师表演读第一句：面对鱼儿对生命的渴望，面对小男孩儿那颗炙热的爱心，我被感动了鈥︹��

　　被感动的孩子们，请接着读：沙滩上的人们被感动了鈥︹�ξ颐且脖桓卸�了鈥︹��

　　让我们一起加入这救助的行动中来吧:我们一起弯下腰，捡起小鱼，把它们送回大海。生命让我们为之感动鈥︹��

　　5．改编故事

　　刚才，老师选择课文中鈥溎腥蒜�澋慕巧�，讲述了这个故事，还可以用小男孩、小鱼的口吻讲故事。读读书，你也试一试。

　　自由读书，指名讲故事。

　　（三）升华情感，续写课文。

　　小鱼得救了，它们被送回了美丽的大海鈥︹�σ院蠡岱⑸�什么呢，发挥想象，进行续写。

　　板书设计：

　　12 鈥溦馓跣∮阍诤酰♀��

　　男孩 救 小鱼

　　捡 扔 被困

　　救助弱小 关爱生命