鄂教版语文二下:古诗诵读《赋得古原草送别》教学案例
刘兴兰
学习目标:
1、 学会有节奏,有感情地朗读诗歌。
2、 深入把握诗歌的感情并熟练背诵。
一、练读
要求:读准字音,读出节奏。
(以《别董大》《赋得古原草送别》为例,作重点讲授。)
别/董大 高适
千里/黄云/白日曛,
北风/吹雁/雪纷纷。
莫愁/前路/无知己,
天下/谁人/不识君?
小结:
节奏
古诗文的诵读节奏的划分,通常有两种依据。或按音节划分,或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如:“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”;按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。
一般来说,诗歌中按表音节奏划分多,按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏,如 “蒹葭/苍苍,白露/为霜”。五言有“二二一”节奏,也有“二一二”节奏,如“大漠/孤烟/直,长河/落日/圆”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏,如“商女/不知/亡国恨,隔江/犹唱/后庭花”。另外还有“二二一二”节奏,如“春蚕/到死/丝/方尽,蜡炬/成灰/泪/始干”。
同时,韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的韵味。
二、品读
要求:读出重音,读出语调,读出情感。
写作背景:
董大,名董庭兰,在兄弟中排行第一,故称“董大”,是著名的琴师。因在盛唐时盛行胡乐,能欣赏董大所弹奏的七弦琴这类古乐的人已经不多,所以他虽身怀绝技,却无人赏识,生活困顿,前途渺茫。这次高适与董大是久别重逢,经过短暂的聚会后,又各奔他方。
1、2句凄清的景物,读出悲凉之感。(一读)
董庭兰的身世给这离别的情景增加了伤痛之感,读出伤痛。(二读)
3、4句,作者的境况也不好,”丈夫贫贱应未足,今日相逢无酒钱”,但他在困境中自信、乐观、积极,同时他也希望子的朋友自信乐观起来,读出慷慨激昂、鼓舞人心来。(一读)
面对朋友的一片深情,听着朋友的激励话语,曾经的挫折失意都已烟消云散,读出自信豪情来。(二读)
满怀深情地齐读全诗,后听录音。
小结:
语速
朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的,要与语意感情相协调。内容决定速度,一般地说,诗词特别是古典诗词要读得慢些,给人以体味的余地,景物描写也应读得慢些,给人清晰的印象。与此相反,快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节,都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快,在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时,语速比较缓慢。
语调:
语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同,采用升降平曲四种曲调,可形成朗读中的声音变化,表现各种感情态度。一般地说,表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句,用升调;表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句,用降调;表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话,用平调;表达复杂的情绪或隐晦的感情等,用曲调。
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