教学目标：

　　１、会认７个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　３、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：学会生字，通过多形式地反复吟读让学生学会入情入境地古诗朗读。

　　教学难点：通过反复吟读，理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

　　课前准备：四季草图、显示诗意的课件、学生搜集有关春天的古诗

　　课时安排：一课时

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　我们刚刚学完《找春天》，我们发现了春天刚来到时的许多景物，如小草从地下探出头来，稀稀疏疏；树木吐出点点嫩芽；小溪丁丁冬冬。今天我们又要觉悟一首描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。

　　二、初读（两首）古诗，知晓大意

　　（一）在语境中整体认读，自主识字

　　1．自由朗读，圈画出不认识或容易读错的字。

　　2．小组内互读，帮助小伙伴识记生字。

　　3．师检测生字识记情况。

　　（二）试读古诗，初知诗意

　　1、《草》这首古诗讲的是什么事物？

　　２、你从哪看出来的？（题目、诗句）

　　三、品读诗句，理解诗意

　　（一）离离原上草

　　１、诗里写的是什么地方的草呀？（原野）

　　２、看课文插图，原野上的草长得怎样？（理解鈥溊肜脞�潱�

　　（二）一岁一枯荣

　　１、谁能用鈥溗赈�澦蹈鼍渥樱库�溗赈�澥鞘裁匆馑迹浚�年）一年有几个季节？（四个）

　　２、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面。

　　a.你看到了什么？

　　b.小草一年中，有两次明显的变化，你发现了吗？

　　c.出示生卡鈥溈葩�澓外�溔兮�潱�想想鈥溈葩�澓外�溔兮�澐直鹗悄姆�图描绘的景象，贴在对应的图下。

　　［设计意图］图文结合，适时渗透学习方法的指导，化难为简帮助学生理解诗中关键词语，更直观、更浅显易懂，在析画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。

　　d.相机指导写字。

　　(三)野火烧不尽

　　１、鈥溕詹痪♀�澥鞘裁匆馑迹渴裁粹�溕詹痪♀�澭剑�

　　２、实验：把事先准备好的一小块长有枯草的土皮拿出来，点烯完后，请学生拨开泥土仔细观察，并问发现了什么？

　　［设计意图］巧妙运用一块草皮，创设有趣的实物情景，营造轻松愉快的学习氛围。通过做实验和仔细观察，潜移默化教给孩子学习方法，轻松理解诗的涵义及意境。

　　(四)春风吹又生

　　1.对呀，草根烧不尽。那么第二年春天，春风轻轻一吹，草原又会呈现怎样的景象？

　　２、谁能把第四句诗在图上画出来？（出示野火烧光后的草原图）

　　四、再读古诗，领悟诗情

　　1.播放显示诗意的课件（原野上小草一大片，非常茂盛。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，好像把草都烧光了，但是春天来了，小草又茂盛地长起来了。）

　　2.看完录像，谁能把全诗的意思说一说。

　　3.小朋友，大火烧得这么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了，你沉得小草怎样？（顽强）

　　［设计意图］通过对小草生命力的评价，和思想教育巧妙结合。

　　五、诵读古诗，引导积累

　　1．把全诗多读几遍，看谁能背下来。

　　2．多种形式地赛背：个别背、小组背、男女生赛背。

　　3．情景背诵：创设情境，师生共同扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背诵，适时发问，如：

　　a、怎么不写花，只写草呀？

　　b、这句我怎么听不懂呀？

　　［设计意图］根据低年级学生的心理特点，创设了情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，有利于培养语感，积累语言。

　　４、鈥溛抑�道鈥澱故咀约褐�道的与课文内容相关的资料，背诵其他相关春天的诗。

　　［设计意图］与课外知识相结合，丰富语言积累，课内课外相结合，形成鈥湸笥镂墓垅�潯�