【设计思路】

　　一、自主探究、合作交流

　　学生的知识学习是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。

　　二、注重朗读训练,培养学生的语文能力。

　　朗读是阅读教学的生命线,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过灵活多样的读书形式,让学生更多地直接接触语文材料,真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。

　　【教学目标】

　　1、认知目标:理解课文内容,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。

　　2、技能目标:有感情地分角色朗读课文,培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力;多角度的表现词语“一丛丛”、“大雨如注”。

　　3、情感目标:懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

　　【教学重点】

　　1、在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。

　　2、“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　【教学难点】

　　懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

　　【教学过程】

　　(一)从题入手，整体感知。

　　1、通过引读提示学生注意题目及题眼（最弱小的）。

　　师：如果有人问：“你是不是最弱小的？”

　　生：我不是最弱小的。（平朴的语气）

　　生：难道你是最弱小的吗？

　　生：我不是最弱小的。（肯定的语气）

　　师：用一句话说明：“最弱小的”。

　　生：力气比自己小。

　　生：身体比自己弱

　　生：年龄比自己小。

　　生：谁也保护不了的人。

　　师（总结）：在你们眼中，年龄比自己小，力气比自己小，身体比自己弱，谁也保护不了……像这样的人，我们说他们就是弱小者。

　　师：由此我们更加坚信的说：“我不是最弱小的！！！”这是同学们的心声，也是文中我们的好朋友——萨沙的心声。让我们共同走进这篇课文，去寻找萨沙的心声吧。（师板书课题）

　　2、浏览全文，找出文中与题目吻合的一句话。（文章第八自然段）

　　学生尝试读。

　　（多媒体出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道）

　　3、师点明本节课的学习方法（细细品读课文，一定会感受非凡）

　　师：相信等我们细细品读了这篇课文后，你对这句话会有更深刻的感悟。

　　【设计意图】文题的文章的眼睛，题眼是题目的眼睛，而本文的题目体现了文章的宗旨及孩子们的同龄人萨沙的心声，从题入手，恰恰是激发学生学习的欲望,使学生变为一个探索者，让他们走进文本，感悟文本。

　　(二)品读文本，感悟真情

　　1、学习文章第一部分，初读感知。