教学目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　（2）反复品读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，理解课文；

　　（3）向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。

　　教学重点：萨沙和妈妈之间的对话。

　　难点：教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示片段，指名读——默读：读了这段话你有什么感受？能表达一下吗？

　　2、今天我再来学习一篇充满爱心的课文，请看老师写课题。

　　3、带着你的理解轻声读课题。

　　4、谁来读课题？教师通过评价鼓励学生读出个性

　　5、 读了课题，你最想知道什么？引导学生质疑：“我为什么不是最弱小的？”、“谁是最弱小的？”

　　二、初读课文：

　　1、选择自己喜欢的方式读课文。不认识的字看看课后的生字表，多读几遍，把它们读正确。

　　2、指名朗读——纠正

　　3、刚才的朗读我们解决了什么问题？

　　4、找到描写蔷薇花的句子，画下来，多读两遍。

　　三、精读课文：

　　1、交流自己所画的句子，相机出示：

　　（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

　　A、旷：后鼻音，还能组什么词？换一个偏旁。

　　B、出示图，这朵花怎么样？闭上眼睛闻一闻？闻到什么了？

　　C、读一读。

　　（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　A、滂沱大雨：在课文中找出近义词，你还能说出几个近义词吗？这些词语都是形容——

　　B、纤：关于读音，你觉得要提醒大家注意什么？这是个多音字，还可以读（），出示图。读读画线部分，您能用一个词语替换它吗？

　　C、读读这句话

　　（3）再读这两句话，读出不同语气。

　　2、看到大雨中如此娇嫩纤弱的蔷薇花，你有想法吗？

　　3、萨沙是怎么做的？相机出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

　　萨沙为什么会这么做？用心地读书，我们就会有深刻的体会，让我们带着这个问题静静地读课文，最好能及时地把自己产生的想法写下来，就写在书上空白的地方。

　　4、一个苹果分给两个人吃，每个人只能吃一半，而一个思想分享给两个人，每个人就有了两个思想，把你的想法跟旁边的同学分享一下，好吗？

　　5、把你的想法跟大家分享一下怎么样？

　　（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

　　爸爸妈妈是怎么做的？他们这样做，是因为他们知道——出示：每个人都要保护比自己弱小的人。如果妈妈把雨衣让给了托利亚，托利亚会怎么做？因为托利亚也一定明白——在他们的心中最弱小的就是——

　　妈妈又是怎么说的？出示句子。读，这句话还可以怎样说？反过来还可以这样说：要是你能——，实际上妈妈是在教育萨沙，每个人都要……

　　（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。

　　那句话看出了他不甘心做弱小者？萨沙说这句话的时候是什么心情？读出来!

　　6、读人物语言时能体会到人物心情，读出来就更感人了，看课文3-6自然段，你能把妈妈和萨沙的对话读出感情吗？试试看。

　　7、读到这儿，我们再来看看萨沙的行动(出示)，齐读。这时候再读这句话，我倒觉得它写得不够具体，没有把萨沙当时的心情写出来。你能加入几个词语，把萨沙当时的心情表现出来吗？出示填空，拿起笔，在课文中相应的地方写下来。（注意加在哪儿）

　　8、汇报，评价。不合适的改一改，读一读。

　　9、萨沙用自己的行动证明了——（指课题，齐读）

　　10、语气中充满自豪，充满坚定！带着同样的语气再读读这句话（出示最后一句）

　　11、妈妈会怎么回答呢？文中没有写，你来写一写（妈妈会怎么说呢？怎样的语气、心情？）。

　　12、得到保护的蔷薇花会对萨沙说些什么呢？再往下写一写。

　　四、点题升华。

　　1、是啊，萨沙用他的爱心告诉我们：一草一木皆有情，当他们遭遇挫折时我们，我们要主动伸出援助之手！因为我们也懂得了——“每个人都要……”

　　2、你是个有爱心的人吗？那么西南遭遇旱灾了我们应该怎么做？青海玉树地震了，我们该怎么做？

　　3、生活中，细微处，你向别人伸出过援助之手吗？

　　4、让我们挺起胸，自豪地说——

　　5、我相信同学们一定能用自己的行动证明你不是最弱小的！