2、同学们，在现实生活中演绎着这种童话故事的还有很多的人，你能讲出他们的故事吗？学生畅所欲言。

　　教师以“千手观音”(播放舞蹈)、中国第一位盲人女大学生王峥与中国第一位聋人少年女大学生周婷婷、美国著名女作家海伦凯勒、贝多芬等为例子作总结，并展示照片与生平事迹，激发感染学生。

　　三、 丑小鸭的启示

　　丑小鸭的故事给了我们这么多的感悟，其实我们每一个人都是一只丑小鸭，同学们，学了这一课，结合自身谈一下感悟吧！

　　课后反思：

　　我讲了《丑小鸭》这一课，课堂的教学环节流畅，一开始让同位互相讲述喜欢的安徒生的童话故事，激发学生对童话探究的欲望，学生讲述了不同的故事表明对作者的喜欢和关注。

　　假设学生就是丑小鸭，在组内合作讲述丑小鸭在不同地方的遭遇，实际上是让学生用第一人称的方式合作复述课文，加深对课文的印象，同时加深对丑小鸭这一形象的认同感。

　　答记者问是本课的一个亮点，一半的学生是丑小鸭，另一半的学生是记者。听了丑小鸭的遭遇，记者现场提问。同学们热情高涨，从不同的角度提出问题，如“你经历了这么多挫折，是什么让你支撑到现在？”“你觉得一颗好的心是怎样的？”，“你为什会离开舒适的农家小屋？”“你是什么时候第一次看到白天鹅的，为什么这次的经历让你永远难忘？”“其它伙伴认为你很丑，你心中难过吗？你是怎么看待的？”等等，被提问的“丑小鸭”都能有理有据的回答，如果实在回答不上来，就请小组内的同学代为补充回答，“小记者”还对“丑小鸭”的回答进行了简单的点评，学生积极投入进行着互动交流，生生交流得到了很好的体现，同时文章“向往美好，不懈追求”的主旨在同学们的交流中自然而然的显现出来。

　　当然，这一节课还存在众多的不足之处，比如，让学生作为记者提问的时候，说道“希望大家提出有价值的问题”，其实这已要求过高，不同层次的学生都有不同的问题提问，应最后让学生来评判学生的问题是否有价值，会更加贴近学生的实际。最后让学生给丑小鸭写一段颁奖词，其实整节课都在围绕中心来展开了，最后应该回归学生的身上，应让学生结合自身谈一下感悟，更加体现了以学生为本的理念。