3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者 为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。以课文中的两幅插图为切入点引导学生看图，找文中的重要词句，再组织学生探究并体验，最后解决本课时所要解决的一个重要问题：孩子们为什么会沉默？为什么这片沉默给了老师很大的享受？为什么用“可贵的沉默”作课题？在这个过程中，我及时地获取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学重点，通过激励评价、适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂教学节奏。

　　四：教学流程

　　（一） 情景创设及谈话导入。

　　1，（齐唱生日歌)，师；唱完这首熟悉的生日歌，你们会想到什么？既然跟生日有关那为什么沉默？为什么说沉默是可贵的？今天让我们再一次走进这一群孩子们中去了解，当他们的老师问起有关生日的事时，他们表现出是一种怎样的不同情景?

　　2，指导学生看图。

　　师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”， 大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？（生：快乐图，开心图，愉快图，兴奋图，热闹图）

　　（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。

　　师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对应，用括号括起来。生：（1——9）自然段。

　　1， 让学生自由朗读课文（1——9）自然段。边读边用“——”画出学生回答的话；

　　2，让学生一起来模拟他们当时的情景合作演一演。

　　师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

　　生:知道!知道!

　　师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做——

　　生：异口同声。

　　师：我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀？

　　生：互为反义词。

　　师：是呀，现在就从你们45个不同学生的口里发出了同一个声音——知道，知道。这，就叫“异口同声”。

　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？

　　生：当然祝贺了！祝贺的！

　　那么知道的，祝贺的请举手。

　　生：（一下子全都把小手举起来了）

　　师：（瞧瞧你们的样子，那神态是那么骄傲，那么神气十足）

　　师：现在请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话跟同学们分享分享吧！学生分组讨论后（指名逐个说）

　　生1：我生日时，爸爸妈妈带我去吃大餐。

　　生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。

　　生3：生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。

　　生4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。

　　生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。