教师引导，迁移学法：

　　同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。（交流古诗的学习方法：借助工具书,查阅资料,伙伴讨论交流,借助书中的注释等方法。）

　　２、小组交流自学收获。

　　[设计意图：通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。]

　　四、品词赏句，想象悟情

　　（一） 说说对“忆江南”三个字的理解。（回忆、思念）

　　你体会到什么？（说明诗人很怀念江南，对江南非常眷恋。）

　　指导读。（读出怀念，读出眷恋）

　　（二）忆景

　　1、诗人忆的是江南的什么呢？（板：景）

　　（1）“日出江花红胜火”

　　说说自己的理解，引导学生展开想象，把词句还原成画面。（你仿佛看到了什么？）

　　看到这么美的画面，你的脑海中浮现出了哪些词语？[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳]

　　学生结合想象诵读（红艳、激烈、热情）。

　　（2）“春来江水绿如蓝”

　　说说自己的理解，引导学生展开想象，把词句还原成画面。（你的眼前又浮现出了怎样的画面？）

　　理解“绿如蓝”的含义，重点理解“蓝”。

　　看着这样美的画面，你的脑海中不禁又涌现出了哪些词语？[水平如镜、波光粼粼、微波荡漾、水波涟涟]

　　学生结合想象诵读（朴素、典雅、温婉、平静）

　　（3）红与绿的映衬之美

　　师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火；

　　师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝；

　　师: 这红与绿相互映衬，于是，红的更红，绿的更绿，齐读。

　　（4）学习“ 异色相衬”的写作方法。

　　师举例，生练习写一两句。

　　2、江南春景如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是──好。（板：好）

　　（1） 体会好字

　　把这个“好”字换成“美”字如何？

　　这个好字，简约而不简单！

　　（2）指导读，用不同的方式读出自己的体会。

　　3、江南如此之好！作者是如何知道的？

　　（理解“旧曾谙”）

　　4、能不忆江南？

　　（体会反问句的表达效果，感受诗人对江南的思念和眷恋之情。）

　　读出诗人的感受，读出自己的感受。

　　[设计意图：引导学生品读词句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。重抓3、4句，引导学生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使学生在反复朗读中品味语言，想象情境，体会人物心情，进而引导学生读出味道，读出情感。最后，以反问句为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。]

　　五、拓展赏词，浓情延续

　　1.诗人忆的仅仅是江南的景吗？（板：景）

　　（1）出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。