第三步：感受危况，引生入境

　　在学生了解过文章的主要内容时，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，找同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的修辞手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，进行一个语言文字的训练，请你回顾自己的词语记忆，此时此刻你脑子中浮现出了哪些形容形势危急的词语，进行一个积累和运用的综合练习。引生入境的第二步：在这洪水肆虐，千钧一发，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。

　　第四步：解决重点，领悟精神

　　这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一座山出现在所有人的面前，教学的重点也自然的转移到了老支书的身上，在本环节的教学中，设置一个问题提领整个环节：老支书是一位什么样的人，你从哪些语句中体会到的，给学生自主思考的时间后交流讨论，着重分析老支书的临危不惧，无私无畏，党员的先人后己的高尚品质，抓住重点的句子，如语言描写：老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边。”“可以***，到我这儿报名”，还有神态描写和动作描写等细节，另外在这里还要留下一个伏笔，关于老支书揪出的那个小伙子的分析和体会，在文章这个部分，我们只能看出小伙子也是党员，关于他和老支书的特殊关系的揭示，留到文章结尾去体会。

　　第五步：默读结尾，升华情感

　　此时，我们对文中的老支书的高大形象已经建立起来了，引导学生默读结尾，此时，你明白了一些什么。在课堂中营造一种此时无声胜有声的效果。在学生看过结尾之后，再把学生带入那个生命的最后时刻，小伙子为什么推老汉让他先走？老汉又为什么让他先走？在这互相推让的过程中，我们感受到的是深深的父子情。小伙子被洪水吞没了，老汉也被无情的洪水吞没了，他在临死前似乎要喊什么，你来联想一下，他要喊什么，在学生讨论的过程中加深对父子情的体会。教师小结：深爱着儿子的父亲，在党员和百姓面前，他把百姓放在面前，在儿子和百姓面前，他把百姓放在面前，让我们在心中为他树一座丰碑吧，请你写上最为恰当的词语吧，这个环节既是对教学重点的又一次体会，也是对文章写法的一种领略，更是对人物精神世界的又一次感受。

　　第六步：重回题目，解决难点

　　教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，导入中抛出的本课的教学难点此时的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？是老支书，他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。文中的那座木桥已经垮掉了，可老支书身上的那种伟大的精神已经在我们每个人的心中建立起一座永不垮掉的桥，那是一座可以跨越死亡的生命桥，是一座党员联系百姓的连心桥。