教学目标：

　　1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。

　　2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　感悟总理伟大人格。

　　教学难点：

　　而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受。

　　学情分析：

　　小学六年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言，说出自己的感悟的良好习惯。教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。

　　教法学法：

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用"疑问导读法"，即以读为经，以问为纬，读、思、议、写结合，营造自主、合作、平等的良好氛围。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发情感

　　师有感情地诵读《有的人》第一节

　　师：这句诗到底有什么样的含义呢？让我们跟着诗的意境，一起走近总理，一起去感受周总理《一夜的工作》。（板书课题）

　　二、引导自读，感悟“一夜”

　　1、整体感知，独中悟学

　　阅读教学应注重对文本的整体把握，体现学生“主体”，教师“主导”。本课紧紧围绕“劳苦”和“简单”这两方面展开。教学时，我首先质疑：PPT出示课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？在问题的导向下，学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习，或默读，或小声朗读，或大声诵读。读后让学生谈谈自己的收获，教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文内容。

　　2、边读边悟，体会感情。

　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在学生整体感知了课文内容之后，我让学生再默读课文，PPT出示用“——”划出你感受最深的语句，圈划重点字词，反复诵读，细细体会，在自己感受较深的地方作批注，画出自己不理解的地方，然后小组交流，相互质疑、解疑。

　　3．全班交流，加深理解

　　在交流的过程中，通过评价来引导学生善于运用小学阶段学到的读书方法去阅读课文。如：善于抓住文中印象深的场景、人物或细节，说出自己的感受；善于通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。老师只是适时适度地引导学生相互补充。这样学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。

　　三、探究阅读，感悟“每夜”

　　课程标准指出，要在读中有所感悟。为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我提了这样一个问题：目睹了总理工作的一夜，作者的内心异常激动，他想说些什么呢？首先让学生在文中找相关语句，再让学生去揣摩作者自豪、激动的心情，然后让学生怀着同样的心情读一读，在读中去感悟作者表达的思想，然后抓住重点词进行反复的情感诵读，这样一遍又一遍的有感情朗读，作者自豪、激动的心情，对总理无比崇敬和爱戴的感情，已深深感染了学生。使学生在读中有所领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶。

　　四．读写迁移，升华情感

　　在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充周总理的感人事迹，PPT出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的课件，让学生面对着周总理写写心里话，这时学生已深深地被总理伟大的人格所感动，感情的抒发水到渠成。这样不仅使学生的思维得到了发展，也使学生的情感、态度、价值观得到了提升。

　　五、指导实践，延伸课外

　　另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：PPT出示读一读《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！

　　教学反思：

　　《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学──合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学习方式，体现学生的主体地位。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。

　　一、课前预习、奠定基础

　　在教学本课之前，我考虑到现在的学生对于中国老一辈革命家及新中国的国领导人周总理并不是非常的了解，教学过程中学生的情感很难与作者产生相同的共鸣，学习时体会必然也不会很深刻。为了让学生缩短时代的距离，对课文内容有整体的了解，因此课前我让学生通过去图书、网络、调查等方法收集有关周总理的书籍、资料等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学习的习惯，而且为学生下一步主动参与学习的内部需求奠定了基础。

　　二、自主学习、合作探究

　　俗话说“不动笔墨不读书。”因此，我让学生在自主阅读时，边读边用“——”画出感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空白处写出自己的体会，并练习有感情地朗读，这样旨在教给学生边读边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。阅读过程就是每个学生获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。让学生自主选择学习的内容，也是重视学生个性化的读书体验。这节课我不仅给学生充分的自主读书感悟，还给学生以充分的时间营造自主、合作、平等的良好学习氛围，使他们自主参与学习，指导学生在交流、倾听、研讨中感受语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。

　　三、全班交流、加深理解

　　交流中我着重引导学生抓住重点词句谈感受，不仅体会作者对周总理的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书习惯。如在体会“生活简朴”时，抓住“一张”、“两把”、“一盏”、“如此而已”等词感知周总理的办公室陈设极其简单，与“高大的宫殿式的房子”形成鲜明的对比；抓住 “一杯”“一小碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。在体会“工作劳苦”时，我相机引导学生抓住“一尺来高”、“一叠”来体验周总理工作的繁重，工作量大；抓住“审阅、思索”，“看、画、想、问”感悟周总理工作严肃认真，一丝不苟。然后，我引导学生联系上下文，查找资料之后我们可以进一步得知，总理审阅的这一份文件是他自己写的报告，大致有400多句。自己写的报告总理审阅时却是一句一句地审阅，认真思考，反复斟酌，并且谦虚地征求别人的意见，以至于审阅这一份文件花了相当长时间。总理审阅文件的认真、细致的程度可以说令人震惊。从中我们可以看到一个做事一丝不苟、举轻若重的总理。

　　一节课上完后，自以为完成了教学任务。同时也发现了许多不足之处需要改进，具体表现在：

　　1、合作学习要求不明确

　　在让学生进行小组合作学习时，我这样布置学习任务的：默读课文，用“——”画出你感受最深的语句，圈划重点字词，反复诵读，细细体会，在自己感受较深的地方作批注，然后小组交流。从而导致了在进行全班交流的时候，对“简朴”和“劳苦”这两个方面的内容挖掘不透彻，体会不深刻，只是泛泛而谈，学生的汇报范围也有局限，有的小组把这两个方面的内容都说了，后面的的小组就无话可说了。课后我一直在思索，怎样布置学习要求更合适了。我有了这样的想法：默读课文，用“——”画出表现周总理生活简朴的语句，用“﹏”画出表现周总理生活劳苦的语句，用“＝”画出能表现周总理其它精神品质的语句。再具体到哪些小组该完成哪一个内容，这样就对周总理的伟大人格分析的透彻一些，也能让每个小组都有表现的机会。

　　2、难点分析不够

　　要揭示出“一夜”与“每个夜晚”的内在联系。本课的教学，往往讲清了一夜的工作，得出了周总理“多么劳苦，多么简朴”这一中心句。教学本课，由于时间紧，我对总理一夜的工作与总理每夜的工作的关系分析得不够。课文写的是周总理一夜工作的劳苦，但作者的深意是要说明总理每个夜晚都是这样的。周总理几十年如一日，为党为国为民操劳，真是鞠躬尽瘁，死而后已。因此，本文写的虽是周总理在建国初期普普通通的“一夜”，但这一夜都是他无数个繁忙、劳累的夜晚的写照，是他一生辛劳的缩影。我们在教学中，既要讲的“一夜”，又不能停留于“一夜”，而要引申到“每个夜晚”，否则就是没有抓住教材的精粹;另一方面，要让学生理解周总理的“每个夜晚”，又应以讲清文中的“一夜”为基础，离开了“一夜”，“每个夜晚”留给学生的只能是一片模糊。

　　3、评价语言缺乏

　　在整节课中，对学生的评价几乎没有，这也是我平时教学中存在的最大问题。虽然是六年级的学生了，但老师的一句话，一个眼神，一个动作，都能激励学生，激活课堂。特别是在学习最后两段时，让秦萧同学进行朗读，他读得非常有感情，学生都不由自主的鼓掌了，我却没有任何表示，课堂气氛始终低沉。

　　通过本节课的教学，感到自己的教学水平还有很多需要改进的地方，今后还需要多看、多听，虚心向其他教师学习，使自己的教学水平得以提高。