【教材分析】

　　古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

　　【学生分析】

　　学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。

　　【设计理念】

　　１、运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

　　２、鈥溡远廖�本鈥潱�鈥溡越饩鑫侍馕�主线鈥潱�培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

　　３、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。

　　４、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

　　５、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　２、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

　　３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　【教学流程】

　　一、联系旧知，谈话导入：

　　1、中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头白发的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗，那么，我们就来以诗会友，我说上半句，你们接下半句。

　　春眠不觉晓鈥斺��

　　好雨知时节鈥斺��

　　不知细叶谁裁出鈥斺��

　　日出江花红胜火鈥斺��

　　2、我们刚才吟诵的这些诗句都和什么有关？

　　3、是啊，春天的景色太美了，引得人们常乘着春光到处游览，有一位诗人，他也乘着春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要学习的古诗鈥斺�敯迨榭翁猓河卧安恢怠�

　　4、我们课前作了预习，作者是谁呀？（叶绍翁）你能把课前搜集到的有关叶绍翁的资料介绍给大家听么？

　　二、自由阅读、初感古诗：

　　1、读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？

　　交流：值，遇到。诗题意思：想到花园里去游玩未遇到主人，不能进园观赏。

　　2、自读全诗

　　诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生自由朗读）

　　请生读，齐读（要求：字正腔圆）

　　3、一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必须理解诗意。想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的？（①借助注释 ②查工具书 ③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流）