语文A版四下:《为三月谱曲》教案
一、教材分析
《为三月谱曲》是语文版A版四年级下册第一单元的第一篇课文。这是一首描写春天的现代诗,全诗四个小节都用了排比的手法,使诗歌更具有音韵节奏美。诗人立意独到,春天的声色味形,都成了三月歌曲的一个个跳动的音符。声中有形,形中有味,味中有色,将各种感官所得来的意象糅合在一起。此文将春天这一主题安排在第一单元,主要是在时间上与学生学习同步,有利于借助学生自己已有的对春天的感知去调动学习兴趣,在浓浓的春意中,培养学生热爱生活积极向上的情感。
二、设计理念
本课教学设计力求体现鈥溣镂氖侨宋男院凸ぞ咝缘耐骋烩澱庖惶氐恪N乙恢比衔荒艽ザ⒆有牧椋荒艽ゼ傲榛甑慕逃际遣怀晒Φ慕逃S镂男驴纬瘫曜家仓赋觯镂难安皇且桓黾虻サ闹兜拇冢χ铝τ谘镂乃匮男纬珊头⒄埂S镂乃匮亲酆闲缘模ㄓ镅阅芰Γ刀列吹哪芰Γ嘉芰Γ赖虑椴偕竺狼槿ぃ徒∪娜烁竦鹊取K栽谏杓泼恳惶每问保沂紫认氲降氖蔷】赡艿慕庑┠芰Φ呐嘌堑矫恳惶每紊稀4宋挠质且黄执枋怯薪谧嘤性下刹⒆罡挥懈星樯实挠镅砸帐跣问剑沂紫纫ü喽寥醚惺苁璧囊粼辖谧嗝溃璞ズ顺渑娴母星椋乙龅木褪俏彝ü疑拿杌婧鸵欤髦智榫车拇瓷瑁ǔ┑乃悸非逦奶趵恚憔Φ拇匆猓煅执镄牧槿ジ惺苁榛猓ü斫猓范粒胂螅形蚍滦赐卣沟榷嘀质侄稳每翁梅崧醚兆碓诖禾斓氖⒀缋铩2唤龇岣谎那楦刑逖椋姨岣哂镂哪芰Α
三、学习目标
目 标 |
目标水平 | |||||
认识 |
理解 |
应用 |
接受 |
反应 | ||
知识与 能力 |
1、认识生字12个。 |
鈭 | ||||
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 |
鈭 | |||||
3、理解课文,背诵诗歌。学习诗歌中排比拟人等手法,试着仿写。 |
鈭 | |||||
过程与方法 |
4、创设情境,感受三月的春光美。 |
鈭 | ||||
5、诵读,理解,品读,想象,仿写。 |
鈭 | |||||
情感与态度 |
6、培养对祖国文字的热爱之情和对春天对大爱然和生活的热爱之情。 |
鈭 |
四、学习环境选择与学习资源设计
1、学习环境选择
多媒体 教室 |
鈭 |
网络 教室 |
局域网 |
领域网 | |||
校园网 |
因特网 |
教室 |
其它 |
2、学习资源
课件 |
鈭 |
工具 |
专题学习网站 |
多媒体资源库 | |||
案例库 |
题库 |
网络课程 |
其它 |
3、学习资源内容简介说明
媒体类型 |
媒体内容要点 |
作 用 |
课件1 |
与诗歌内容相一致的唯美的春景图 |
激趣、揭题 |
课件2 |
诗歌一二小节 |
感受排比使诗歌独具的音韵节奏美 |
课件3 |
春景图若干 |
引导学生仿说仿写 |
课件4 |
诗歌三四小节以及相关内容的字片 |
理解诗歌内容 |
课件5 |
全诗字片 |
配乐诵读再次整体把握全诗 |
课件6 |
拓展的系列图文资料 |
拓展。用春天的图,散文,名诗再次感知春天的美,激发学生找春绘春的兴趣。 |
五、教学过程
(一) 创设氛围,走进春天。
1. 画。一开课就让学生观察黑板上的五线谱画面,思考:老师画的什么?如果用这些跳动的音符谱曲你最想为谁谱曲,为什么?顺势让学生理解,鈥溛缕浊澗褪氢溛禾炱浊潱劝篮玫拇禾觳呕嵛淦浊
2. 说。为学这首诗,课前我引导学生开展了找春天的活动,让学生出示自己拍摄的照片,在小组内说说自己眼中的春天,再选两个代表上台说,学生说得兴致盎然。
3. 赏。接着课件出示了视频,让学生欣赏了姹紫嫣红的百花,欢蹦乱跳的牛羊,碧波荡漾的湖水等景物。
这个环节通过画曲谱,说春天,赏春天,创设了一系列春天的情境,把学生引入到诗情画意的春天里,创设了良好的诗歌教学的氛围。
(二) 初读感知,读出韵律。
这个环节就是用多种形式的读,层层诱导学生兴趣盎然的反复读诗。
1. 听配乐朗读,感受诗歌轻松活泼的朗读基调,初步感知诗歌所描绘的春天景象。
2. 自由读诗,把诗读通读顺,读得字正腔圆。
3. 课件出示文本,让学生圈出每小节的第一个词语,引导学生在诵读中发现和感受排比句式的节奏美,并读出诗歌所特有的音韵与节奏。
(三)精读品味,领悟意境。
诗歌重在诵读,不仅要读出韵律,还要读出画面,读出意境。在这一教学环节中,我着重引导学生理解重点诗句的意思,体会诗句中关键词在表情达意方面的作用,感受诗人用词的精妙,展开想象,适度仿写,发展思维和语言表达能力,让学生在丰富的春天图画里再次陶醉。教学分三个层次。
1. 品用词的精妙,感受三月歌的有声有色。
例:为感受潺潺二字的精当,设计如下:
(1) 句子对比:用小溪的流响,为三月谱曲。
用小溪潺潺的流响,为三月谱曲。
对比朗读,体会哪句好,好在哪?从鈥滀澲懈惺艿绞裁矗
(2) 放潺潺的流水声,引导说句:这潺潺的流水声真是( )!丰富学生的词汇。
(3) 水到渠成地引导学生读出溪水潺潺之美。
顺势引导学生再找找一二小节中其它的描绘春天的声音,当学生从课文中找出鈥溠嘧幽剜南赣镡 时。我随即播放了燕子的叫声,问:鈥溦饷髅魇茄嘧釉谀沁催丛慕校趺幢涑闪四剜南赣铮绻窃谒祷埃惴路鹛剿窃谒凳裁矗吭谧鍪裁矗恳佳兄馊耸址ǖ那捎檬刮恼赂腥ぁ
引导学生以此法学完鈥湸褐澓螅胰醚擞蒙鲜銎反史ㄗ灾髌肺兑欢〗谥忻杌娴拟湸褐濃湸褐垛濃湸褐吴潱庠谌醚醒Хㄇㄒ疲莆赵谠亩林衅肺洞示涞幕痉椒ā
2. 化抽象为形象,感受三月歌的生机勃勃。
诗的第三小节说鈥溔碌母杌短牛碌母枭烈牛碌母桄夷肿拧b澑柙趸峄短烈玩夷郑斫庥心讯龋嘶橄笫湮咛蹇筛械男蜗螅疑杓屏艘蛔榫涫讲拱孜谋尽#ㄕ故静拱祝┱庖徊拱琢废澳苋醚靼孜裁词怂等碌母柙诨短⑸烈㈡夷帧T诖嘶∩希宜呈迫醚卣梗喝碌母杌乖谀睦镌跹垦乃悸反蚩挠镅砸沧匀慌缬慷觯纾海ㄕ故狙棺髌罚┑酱耍禾斓牟焉钌钣≡诹搜院#僖佳卸粮眯〗谑涫保芏脸龆源禾斓挠芍栽廾馈
3. 化形象为具象,感受三月歌的灵动优美。
这主要表现在第四小节学习中。我这样引的学生理解诗句内涵,三月的歌滴落在蝴蝶的翅膀上,蝴蝶怎么样了,滴落在飘香的花朵上,花儿怎样,滴落在闪烁的目光里,目光会怎样。让学生脑海中的画面更灵动优美。
(四) 回归整体,读出情味
诗是最富有感情色彩的语言艺术形式,在教学中,我以朗读贯穿全诗的教学。
让学生知晓读诗不仅读出画面美和意境美,更要把握诗歌的情感,走进诗人的内心,洋溢着诗情的去读,读出韵味,读出童趣。
首先引导学生感受诗歌中洋溢的诗人对春天的喜爱和赞美之情,然后通过自由练读,分男女读,师生合作配乐诵读等形式,引导学生读出诗情画意,读出韵味,读出童趣。最后配上画面让学生声情并茂地背诵全诗。
(五) 拓展延伸,升华情感。
这一环节,意在调动学生多种感官,用多种形式,多种角度,不拘一格地感受春天的美,表达自己对春天对大自然的喜爱和赞美。
1.赏名画。课件展示描绘春天的画作,赏春天。
2.赏诗文。课件出示一组耳熟能详的春天古诗,师配乐诵读一段朱自清的《春》,生冥想春天。
3.赏歌曲。播放歌曲《春天在哪里》
六:教学反思
课堂上,我花了大量的时间引导学生读,落实了课标的要求。情境的创设从课伊始到最后,让春天唯美的声色味形,裹挟着学生,让学生在浓浓的春意中陶醉,受到春之美的洗礼,教学触动了学生的心灵,教学效果好。当然究竟如何更好的把握诗歌特点和学生特点进行教学,还在思考中。
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