教学内容：十几减几（第15页 例2）

　　完成相应的做一做及练习三的第1、2题

　　教学目标：

　　１、使学生理解掌握十几减几的计算方法，并在研究、讨论的过程中逐步调整、优化找到适合自己的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

　　3、初步渗透鈥準�学来源于生活鈥澋乃枷搿�

　　教学重点：理解掌握十几减几的计算方法，能正确地进行计算。

　　教学难点：能找到适合自己的计算方法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，沟通联系

　　11-9＝ （ ）＋7＝15 （ ）＋6＝11

　　14-9＝ 8+（ ）＝13 （ ）+4＝11

　　16-9＝ 7+（ ）＝14 8+（ ）＝13

　　师：看看这些题目中你觉得哪一道最难，我们先来做做。那就8+（）＝13吧， 想一想，（停顿时间）想好的同学可以把答案写在本子上。谁来说说13-8=？你是怎么算的？师板书记录下每种方法。

　　生：我是想8+5=13，所以13-8=5。

　　二、创设情境，谈话导入新课

　　小朋友们听过小猫 钓鱼的故事吗？（课件出示）在一个阳光灿烂的星期天猫哥哥小花和猫弟弟小白从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放有了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在印鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。那我们 大家也一起来看看吧！你发现了什么呢？能提出一个数学问题来考考大家吗？哦原来小花也提出了一个问题要来考大家？你会解决吗？

　　1、教学例2

　　（1）出示例2显示问题

　　小花的问题是：13条金鱼花的有几条，黑的有（）条。

　　小白的问题：13条鱼，黑的有5条，花的有（）条。

　　要帮助它们解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么这样列式？

　　13-8＝ （条） 13-5＝ （条）

　　引出课题,并板书.这就是我们今天要学习的十几减几的内容。那谁来帮助它们解决这个问题呢？

　　2、如何计算呢？说说你是怎么想的？、

　　老师指名让学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法思维过程排列出来。

　　（1）依靠摆学具（如小棒），算出答案。

　　（2）看图点数法。

　　（3）破十法。

　　（4）想加算减。

　　（5）连减法。

　　通过刚才的计算，小朋友心里都有了认为比较好的方法。

　　三、综合练习，优化方法。

　　1、比一比，看谁算得最正确。

　　师：那么就用你认为好的方法，来做一做小纸条上的题目。（学生做在小纸条上）

　　题目：12-5= 11-7= 13-6=

　　14-8= 16-9= 13-4=

　　口答校对。错题说说想的过程。（如果没有错题就说12-5你是怎样算的？）多讲几人，这么多的同学都用这种方法，看来这种方法真不错。

　　师：刚才老师发现这位同学算得最快，而且全都算对了，真了不起。你能给大家介绍一下你是怎么算这道题目的吗？

　　2、说一说，算一算。（课件出示）

　　（1）师：这里可真热闹，有些什么，快来数数有多少？和你的同桌说一说。

　　汇报交流。（课件演示）

　　（2）师：（课件演示）有11只小猴，小猴子很调皮，有几只爬到树上去了，地上还有几只？（8只）你能算一算，爬上树的有几只吗？（算式写在本子上）口答板书：11-8=3。（课件演示）如果地上还有5只，那么爬上树的会有几只？如果剩3只呢？（口答板书11-5=6 11-3=8）

　　（3）（课件演示：12只燕子，飞走了一些，还剩5只，飞走几只？14只鸭子，游走了一些，还剩8只，游走几只？）你可以选一种动物算算看。（写在自己本上。）（口答校对，师板书：12-5=7 14-8=6 ）说说你算的是什么？谁也写了这道算式？你能说说你们算的是什么吗？你猜他算的是什么？

　　四、联系实际，解决问题

　　练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

　　五、课堂小结:

　　谈谈这节课有什么收获？