出示课件：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　老师：你从哪里体会到民族的奇特？

　　学生：他们把花都养在窗台上。

　　老师：你家花养在哪里？

　　学生：我家样在阳台上；我家养在客厅里

　　老师：可是他们却把花养在窗台上，大家说奇特吧？

　　学生：奇特

　　老师：大家还从哪个地方看出民族的奇特？

　　学生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。我从这里看出了民族的奇特？

　　老师：是啊，自己的花是让别人看的。那自己在屋子里看到了什么？

　　学生：看到了花的脊梁。

　　老师：你家养花是做什么的？

　　学生：美化环境；绿化空气；释放氧气……

　　老师：可是他们却不这样做，只看到花的脊梁？他们不喜欢花么？那为什么还这样做呢？

　　学生：他们一心为了别人，有一种奉献精神。用文中的话说就是：人人为我，我为人人。

　　老师：人人为我，我为人人。文中说这种境界是颇耐人寻味的？为什么说耐人寻味？耐人寻味是什么意思？

　　学生：颇是很，非常的意思。耐人寻味，就是值得细细品味。

　　学生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

　　老师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？

　　学生：敬佩，感动……朗读

　　你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是齐读：“人人为我，我为人人”

　　老师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话：人人为我，我为人人。我 觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　老师：现在大家明白为什么自己的花是让别人看的了吧？

　　联系生活实际，谈我为人人，人人为我。

　　正是有了这样的一种境界，使我们见视到了这样奇特的民族，请大家读。

　　生读———二自然段

　　老师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。

　　生读———三自然段写景的部分。

　　老师：我为人人，家家户户都在养花

　　生再读———二自然段

　　老师：人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。

　　生再读———三自然段写景的部分。

　　四、拓展延伸

　　老师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，给作者留下了深刻的印象，四五十年过去了，作者又来到这个爱花的国度。他会有怎样的感受呢？现在，我们来分角色演一下，我当季羡林老人，大家就是接待我的德国人。

　　老师：今天我又到了德国，刚一下火车迎接我的主人问我……

　　学生：你离开了德国这样久，有什么变化没有？

　　老师：变化是有的，德国越来越发达了，可是有一种美丽并没有改变，我说的美丽包含的东西有很多，其中也包括美丽的花。走在花的海洋中，我做了一个梦，我徜徉在花海中，周围都是姹紫嫣红的花朵，可是那不是在德国……

　　老师：谁来试着演一下？

　　生……

　　（通过学生的表演，能说出其中的“美丽”包括美丽的花更包括那种“人人为我，我为人人”的境界。作者做的梦，不仅是思乡梦，更是渴望我们的国家也能够像德国一样，达到这种“人人为我，我为人人”的境界）。

　　我为人人，德国才堪称一个奇特的民族；人人为我，我们才看到了一幅幅奇丽的画面，假如我们每一个人都有这种奉献精神，相信我们的国家也会达到这种“人人为我，我为人人”的境界。

　　老师：课下自己阅读《再返哥廷根》。了解作者对德国的独特情怀。下课！