老师：虚弱，精神怎么？用一个词，鲁迅笔下的人，精神都是，许许多多的都是怎么？

　　（汤琪君找不到合适的词语表达）

　　老师：是麻木的，被封建礼教迫害，所以他写的是祥林嫂。那么，梁衡呢，他写居里夫人，没有具体写，只说“那双微微内陷的大眼睛”，为什么会内陷呢？（学生沉默）为什么会内陷啊？（有学生答“她是白种人”）对了，她是白种人，她本身就是这样“微微内陷的大眼睛”，“则让你觉得能看透一切，看透未来”，这是作者理性的表述，没有用形象的手法，你看我们课本第6页有一张图，第6页有一张画像，第6页吧？（有学生说第5页）噢，教材不一样啊！我的是老版本了，都是上一年剩下的，上一年剩下的给我们了，就是在第5页上，居里夫人的画像，嗯，这句话我们来品味一下。居里夫人出场，作者用了一种手法，来描写居里夫人这个人物，这种手法叫什么？这是一种描写手法。（有学生在下面说“外貌描写”）对，外貌描写（板书），外貌描写，那么，一会儿，我要告诉同学们，它实际上也是一种，还有一种叫法，叫什么描写？（有学生在下面答“肖像描写”）肖像描写，外貌描写，神情描写，是吧？都是属于一类的，那么，我要是和这一比较你就知道了，我们和第1句比较一下，“100年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸。”写这句话有什么用吗？写这句话有什么用呢？（有学生嘀咕“对比”）邵炯！

　　邵炯：反衬。

　　老师：反衬？

　　邵炯：居里夫人发现镭影响非常之大。

　　老师：影响之大，这时候“法国科学院人声鼎沸”，就是人们发出的声音就像是什么一样？“鼎”是什么意思？（生答“一种容器”）见过“鼎”吗？鼎是巨大的，我们叫有四个脚，有两个耳朵，（有学生“是三个脚”）有的是三个脚，最大的那个鼎，司母戊大方鼎，四足两耳，鼎是用来干什么的？（有几个学生在下面回答）古代祭祀用的，有多种用途，现在说法国科学院人们发出的声音，就像是那个大鼎里面的水怎么？烧开了沸腾起来，写这些人人声鼎沸，目的就是为了写谁啊？（有学生答“居里夫人”）居里夫人，对了，你刚才说的是反衬，反衬我觉得是不是换一种说法，我们学过的，对了，叫侧面描写。是不是？好，坐下。（板书“侧面描写”）

　　老师：他在侧面描写居里夫人，他写的是人们那种巨大的热情关注，实际上是来写居里夫人她的“惊人发现”，实际上有个地方也是有个词也是应该说也是侧面描写？哪个词？（有学生说“肃然无声”）“全场立即肃然无声”，“肃然无声”，“肃然”其中包含着什么？（学生答“敬意”）敬，崇敬，对居里夫人的崇敬，那么，这都是侧面描写，我们说外貌描写，那么另外一种说法叫？（学生答“正面描写”）叫正面描写，（板书“正面描写”）所以这里面呢，开始居里夫人出场用正面描写与侧面描写相结合的手法，使居里夫人的形象跃然纸上，呈现在我们面前。正面描写有个特点，（板书“要言不烦”）正面描写要言不烦，这个语言呢非常地简要，一点都不繁琐，侧面描写呢，也是非常简洁。我们再来品味一下这句话：“那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。”想一想，大家自己感觉一下，那种看透一切，那种看透一切、看透未来的眼神，那个眼神中间是充满了什么？肯定是充满了什么？一个词，她既然能够看透一切，让人感觉到看透未来，充满了什么？有一个词叫（学生小声答“智慧”）对了，充满了智慧，充满了智慧，我们特别在说一个人有智慧的时候，有一个非常意味深长的词，叫什么智？（有学生答“睿智”）对，睿智，秦昊，来写一下“睿智”，来，我帮你一起写，（“秦昊”有点茫然，有学生说是“侯修远”）是，哦，叫错了，叫“侯修远”，是吧？（侯修远到黑板前来写）来我帮你写，你会开始吗？对，这样写一次，因为我经常也不会写这个字，但是，我们大家都比划一下。（侯修远写下“睿”的最上部分）好，接下来是一横，谷，谷子的“谷”，那个，那个“五谷丰登”那个“谷”，那个是一横，下面是什么？（侯修远答“目”）对，很好！好，这个字写得挺漂亮！好了，最上一部分我们都会写，加上一横，然后呢，“五谷丰登”的“谷”上面的，只不过下面是什么？（学生答“目”）目，只有人的目光中、眼神中能够流露出来一个人的智慧的光彩。所以，在这里啊，一个非常坚毅睿智的形象就鲜活地展现在了读者的面前，这就是语言的魅力！我们呢，要慢慢品味，品味重点词语。好了，下面同学们呢，默默地看，迅速地来浏览第3段，第3段要是用一句话概括的话，注意啊，要能够用上原文的关键词，用一句话概括，这是一个问题啊，概括。另外呢，你觉得其中哪一句话对自己有那么一点点触动，或者是哪个词语，大家可以谈。