学生：声音应该由小变大，语速应该越来越快。

　　老师：同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来？（学生自练）

　　老师：谁愿意为大家读一读？（请学学生朗读）

　　老师：谁敢向他挑战？（请学学生朗读）

　　老师：大家评一评，谁读得好？为什 么？

　　老师：那你也学着读一读。

　　老师：同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表 现一下行吗?我建议大家闭上眼睛想像着画面去听。（教师背诵）

　　老师：说说你听后的感受。

　　学生：我好像真地看见钱塘江大潮了。

　　老师：用一个词可以代替这种感受。

　　学生：身临其境

　　老师：谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？

　　学生：（复述潮来时的景象）

　　老师：同学们，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。

　　老师：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感 情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？

　　老师：谁能向大家展示一下你的记忆力。（请学生背诵）

　　老师：会背的同学看着画面一起背诵一遍。不会背的同学可以看书读。（老师：播放图片 学生齐背）

　　老师：钱塘江大潮的奇不单单表 现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅表 现在潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。（学生自读 师板书：潮头过后）

　　老师：谁愿意带领我们大家欣赏一下潮头过后。老师没有指导这部分内容，看你能不能把它读好？（请学学生朗读课文）

　　老师：这位同学读得怎么样？好在哪？哪还有不足？你试试。

　　老师：真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀。作者按顺序描写、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的壮观景象。作者描写钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习。在这一课中除了黑板上词语好，还有许多好词，找出来读一读、背一背。

　　学生：（积累词语）

　　老师：我们知道了这些好词好句，不仅会背诵，还要学以致用。老师这里有一小段关于海潮的录像，请同学们仔细观察，看你能不能也像本文作者描写钱塘江大潮那样按一定的顺序，有声有色、形象具体的描述出来。自己可以先想一想，再动笔写一写，最后说一说，让大家为你评一评。（学生练笔写作）

　　老师：谁愿意展示你的写作才能？（请学学生朗读）

　　学生：过了一会儿，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐的，一条接着一条，只见白浪翻滚，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。

　　老师：让我们为你精彩的写作而喝彩。（师生鼓掌鼓励）

　　老师：同学们，用我们手中的神笔、优美的话语，感谢大自然这位魔法师吧，我相信通过你们的细心观察一定会描绘出更多、更美丽的天下奇观。

　　板书设计：

　　观 潮

　　潮来前

　　潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

　　形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——

　　白浪翻滚——白色城墙——白色战马

　　潮头过后