一 设置情境，引发情感

　　请一名同学到黑板上听写三个字：杏林子（本文作者）

　　老师：同学们,今天有这么多老师来听课,他有勇气走上台来，虽然字体稚嫩，但可以看出你的自信，勇敢。让我们带着勇敢、自信一起走近杏林子，进一步走进她的作品《生命 生命》来感悟生命的美好，品味生命的真谛。

　　[本文的主旨就在于挖掘人物的自信与勇敢，这样的设计不但吸引了学生的注意力，而且在精神层面上做了良好的铺垫，一举两得。]

　　（板书）：生命 生命

　　二 感悟故事，表达情感

　　1、 课件出示三组词语：A 骚扰 挣扎 跃动 震惊

　　B 砖缝 竟然 冲破 不屈向上

　　C 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋

　　(1) 学生自读词语，保留在自己的词语仓库里

　　(2) 用三组词语串联，分别讲述三组故事。

　　(3) 板书：飞蛾求生 瓜子抗争 静听心跳

　　［此环节的设计，做到了语言积累，对培养学生的语文素养大有益处。通过故事重现,使学生在一定情境中产生与作者和文本的情感共鸣。］

　　三 品读赏析，体验情感

　　1、 有人说，一句话一颗心；有人说，一件事一片情。这三个故事虽小，但却带给我们一次又一次的强烈冲击。请大家快速默读课文，找出最能打动你的一个故事，一句话，一个词，甚至一个标点符号，在旁边写一写自己的阅读体会。

　　2、 学生默读，勾画自己喜欢的句子和词语写体会，师巡视指导。

　　3、 这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有鈥溔毕�鈥澋囊藕叮�请大家各抒己见！

　　[老师与学生进行真诚的对话，顺着学生的思路走。每个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受精神相通的愉悦，感受到心灵成长的幸福。]

　　4、 重点指导：

　　(1)（课件）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　A用心读一读这句话，体会体会。

　　汇报：

　　学生：我从这句话中体会到飞蛾明知自己将与死亡临近，但还想逃生，飞蛾那种求生的欲望令人震惊。

　　学生：我体会到鈥湻啥甑恼踉�鈥澥窃谏�命面临严重威胁时的挣扎。让我感到：凡是生命都值得珍惜。

　　学生：我从鈥溤径�鈥澱飧龃侍寤岬椒啥昵苛业那笊�欲望。

　　学生：我体会到生命有时很强大，有时也很脆弱。所以我们要珍惜生命、爱护生命。

　　B同学们，在读这句话时，你想到了哪个词来形容飞蛾的处境，结合具体的词语和句子谈一谈理由吗？

　　C学生交流：垂死挣扎 情况危急 九死一生、千钧一发鈥︹��