片段一：

　　师：这节课我们从作者优美的语言文字细腻的描写中体会作者的心情。指导读第一自然段。

　　（评价：读得很流畅，声音再高点就更好了。）

　　找出你最喜欢的那句话，读出来，美在哪儿？

　　生：读。

　　师：美在哪里？碧绿是什么意思？表示什么呢？（颜色美）

　　生：再读。

　　师：感情还能再深些么？读出色彩、茂盛。

　　生：再美美读。

　　师：你还体会到什么？（生机美）读出来让我们感受到色彩明丽，茂盛的藤和叶，充满生机的瓜架。

　　生：配乐朗读。

　　教师在反复的朗读指导中，给作品以生命，加深了学生的感受，使学生跃出纸外对文章贯通显现。

　　语文教学必须培养学生一双发现美的眼睛，感受美的心灵，创造美的双手，让学生穿越美丽的语言丛林，走进美妙的课文情境，感受美的韵律，发现美的精华，拓展美的视野，领悟美的意义，在赏心悦目中提高对语言文字的融会贯通能力，增加浑厚的文化底蕴。

　　片段二：

　　师：春季的竹子有什么特点？用一个成语形容。

　　生：雨后春笋。

　　师：鈥溓迕饔晁�多，竹笋满山坡鈥澊蠹铱矗�笋来了，找出表现笋的词。

　　生：探。

　　师：可以换成那个词？

　　生：钻、伸、冒、长鈥︹��

　　师：作者为什么要用鈥溙解�澴郑�

　　生：更生动。

　　生：拟人写法，像一群娃娃。

　　生：把竹笋写活了。

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　　师：一个鈥溙解�澕蛑卑阎袼裥椿盍肆耍�现在你们就是那一群笋娃娃，一场春雨过后一个个探出头来，展示着勃勃生机。请你读出来，边读边想象。

　　生：读。

　　兴趣是最好的老师，教师充分挖掘教材中的趣味因素，让教材生动起来，活泼起来，使学生不知不觉地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜欢上语文，爱上语文。

　　语言是人存在的精神家园，人存在于语言之中，语文课的实质鈥斺�斁褪窃诮淌Φ木�心指导下，让学生通过对典型鈥溠杂镒髌封�澋仄饰觥⑼嫖逗湍７拢�在丰富多彩的鈥溠杂锸导�鈥澲胁欢夏诨�为多种营养，并较为成功的外化为各种鈥溠杂镒髌封�潱�逐步形成能够独立听说读写地鈥溠杂锬芰︹�潱�以运用于广泛的社会生活地鈥溠杂镄形�鈥澲�中。让语文课弥漫着独特灵活的鈥溣镡�澪丁＞褪侨醚�生通过阅读课文，在获得课文所传播的信息的同时获得鈥溔绾未�播信息鈥澋拟�溠杂镏腔垅�潱�在各种言语实践中培养学生的语感，发展学生的言语能力，使学生拥有敏锐的语感图式，鲜活的言语范型，灵活的言语智慧幸福地栖居在言语的精神家园中。