老师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗?为什 么？

　　学生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。

　　老师：你从哪看出来的？

　　学生：从标点符号看出来的，是感叹号。

　　老师：说 明他心里怎么样？

　　学生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说 明他心里很奇怪。

　　老师：请同学们再来读，注意语气的不同。

　　[点评：教师问得好！学生回答不是猜答，不是随意发挥，而是在认真读后作出的回答。教师引导学学生朗读书，不仅读文字，也是读标点，从而指导学生恰当地读出语气。]

　　老师：这时候，小青蛙心里会想什 么？

　　学生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？

　　学生：那只小青蛙到底在哪啊？

　　老师：非常正确，所以书上用了个什 么词？

　　学生：奇怪极了。

　　老师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什 么意 思？

　　学生：非常奇怪。

　　老师：非常正确，那他是怎么样做的？

　　学生：他去问妈妈。

　　老师：谁读一下他问妈妈的话？

　　[点评：好奇是儿童的天性。教师让学生在课文中找到了“奇怪极了”这个关键词，以此为契机，不仅打开了学生思维的闸门，而且引导学生通过读再次理 解“奇怪极了”的含义，又引导学生按“奇怪极了”的语气来读。环环相扣，层层推进，使学生的语言训练得到落实。]

　　老师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？

　　学生：（读第四段）。

　　老师：青蛙妈妈是怎么样做的？

　　学生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。

　　老师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗?

　　学生：捡起的捡，扔进的扔。

　　老师：非常正确，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。

　　[点评：教师先找一个表示动作的词，再让学生去找其他表示动作的词，这就是示范引路，教给方法。]

　　老师：大家一起表演一下怎么样叫捡起石子扔进河里。

　　学生：（表演）。

　　老师：非常正确，就这么一扔，河水发生了什 么变化？

　　学生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。

　　老师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什 么？谁能起来说一说。

　　[点评：一石激起千层浪，对孩子来说，这是一种新奇的自然现象。教师借助录像，让孩子们观察画图，再说一说，不仅有利于培养学生的口头表达能力，也有利于激发学生的审美趣味。]

　　学生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。

　　老师：（板画，河水激起波纹）在什 么情况下荡回来？

　　学生：碰到河岸又荡回来。

　　老师：（板画，又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗?