指学生朗读，男学生朗读，女学生朗读，齐读。个别词语组词，如用、几等。

　　将雪花的生字卡片贴到黑板上，创设情境教学。

　　三、回归课文，理 解内容，指导朗 读

　　老师：这些生字回到课文中，你还认识吗?读课文。

　　1、读第一个句子

　　老师：同学们喜欢下雪吗?下雪天美不美？（出 示课件）

　　老师：小朋友们在下雪天心情怎么样？ 生回答。

　　老师：请你读出你的心情来！ （下雪啦,下雪啦！）

　　老师：小动物们要在雪地里画画，他们看到下雪了，心情怎么样？

　　生回答。 再读“下雪啦，下雪啦！”

　　老师：这是一个什 么样的句子？

　　学生：感叹句。

　　老师：那请同学们一起读一读，读出感叹句，读出我们的感 情，读出小动物们的感 情吧！ 生齐读。

　　2、读第四个句子

　　老师：我们平时用什 么画画？这群小画家是怎么画画的啊？请你读读课文，说一说！ 生可能用自

　　己的话概括。

　　老师：你能用课文中的句子解答同学们的疑问吗?

　　学生朗读第四个句子。 重点指导“不用”两字的读法，指导读句子。

　　老师：原来这幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！真了不起！齐

　　读这句话，一起夸夸他们吧！

　　3、读第二个句子

　　老师：雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词来形容，是那一个词？

　　请你读一读第二个句子话，找一找答 案！！

　　学生：一群。

　　老师：一群是一个什 么词？ 学生：数量词。 一起读这句话。

　　4、读第三个句子

　　老师：请同学自己练读第三个句子，思考一下一群小画家都有谁？

　　学生：小鸡、小狗、小鸭、小马。 （师随即板书四个词语）

　　老师：（出 示小鸡和小鸡脚印和竹叶）小鸡带着他的作品来到了我们教学过程中，小鸡的脚印像什 么？

　　学生：说出小鸡脚印像竹叶。

　　老师：（出 示课件，句子）小鸡画竹叶，多美啊！（板书：竹叶）谁来读一读？ 指学生朗读，男生

　　读，女学生朗读。

　　老师：小狗的脚印像什 么？

　　老师：说说小狗脚印与梅花的共同点。读读这句话。（板书：梅花）

　　老师：小鸭子又来做客了，快来给他打个招呼吧！他的脚印你熟悉吗?小鸭的脚印像什 么？

　　老师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗 读。指学生朗读。齐读。

　　老师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什 么？

　　老师：小马画月牙。（板书：月牙） 分组指导朗 读，齐读。

　　小练习：填一填，叽叽叽，我是（小鸡的图片），我的脚印像（竹叶的图片）。汪汪汪，我是（小狗的

　　图片），我的脚印像（梅花的图片）。嘎嘎嘎，我是（小鸭的图片），我的脚印像（枫叶的图片）。咴

　　咴咴，我是（小马的图片），我的脚印像（月牙的图片）。