苏教版一上:《看菊花》教学案例(2)
生:美美地朗读课文。
(当一幅幅色彩斑斓、姿态各异的菊花辅以古典悠扬的音乐声在同学们视线中缓缓绽放时,孩子们一个个屏住呼吸,瞪大了双眼,不时发出一阵阵惊叹。无疑,这些闻所未闻,见所未见的菊花对学生的视觉冲击力是巨大的。学生自由徜徉于菊花的世界中,观其色,赏其形,品其韵,视野一下被拓宽了,对菊花的喜爱之情也呼之欲出。教师再适时引导学生通过多种形式的朗读体会菊花的色彩美,进而培养学生的语感。这样就避免了繁琐的讲解,给学生留下自我感悟、自求得知的空间。)
三、形象感知,突破难点
师:菊花不但颜色美,数量也很多。找出文中写菊花数量多的词。
生:一朵朵,一丛丛,一片片
师:分别出示图片(“一朵朵”、“一丛丛”和“一片片”菊花),谁能说出这三个叠词的含义。
生:“一朵朵”的意思是许多朵菊花。
生:“一丛丛”就是许多花聚集在一起。
生:“一片片”是成片成片的都是菊花。
师:你们能读出菊花的数量由少到多,范围由小到大的变化吗?试着读一读。
生:自由朗读课文。指名朗读
(理解“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个叠词也是课文的重点,我给这些词语配上相应的图片,随着形象直观的画面展示,学生自然而然地理解了词语的含义,朗读时也能自如掌握语气由轻到重的变化,大大提高了课堂效率。)
四、拓展延伸,激发想象
师:最近,天气突然变冷了,小朋友都换上了厚厚的棉衣,那么菊花怕不怕冷呢?课文中是怎么描写的?
生:他们正迎着深秋的寒风开放呢。
师:深秋的寒风是怎样的?(播放:北风呼号的声音。)
生:北风爷爷呼啸着,好像要把菊花打倒。
师:小菊花怕北风吗?她的表现又是怎样的?同学们能不能表演一下?请同桌两位同学分别饰演北风爷爷和小菊花。
生:同桌分别饰演北风和菊花。(表演得十分投入)
师:刚才同学们在下面都演得兴致勃勃,谁能自告奋勇上来表演给大家看一看?
学生分别饰演北风爷爷和小菊花。
北风爷爷:鼓着腮帮子使劲吹气。
菊花:(昂首挺胸地)北风爷爷别神气,我们不怕冷!
师:是啊,北风爷爷别神气,我们不怕冷!让我们一起来学一学菊花不怕冷的精神好不好?生:全体起立,精神抖擞地齐读:他们正迎着深秋的寒风开放呢。
(理解菊花不畏严寒的品质对低年级学生而言有一定难度。因此在教学“他们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句时,教师创设寒风凛凛的情境,让学生分别扮演北风爷爷和小菊花,学生做童话般都意境中充分发挥想象,把自己已有的生活经验和课文内容自然地融合在了一起,感受到了菊花不畏严寒的精神,读起来也入情入境了。)
整节课,学生都徜徉在菊花的世界中,形象直观的画面,优美舒缓的音乐,给学生以多种的感官刺激,激起学生对所学课文的“兴奋点”,达到了“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。
另外,在平时的练习和识字教学中,我也充分运用春晖工程的多媒体课件,通过人机互动,调动了学生的学习积极性,改变传统的教学模式,确立了学生的主体地位,提高了学生自主学习的能力,为优化课堂,丰富教学内容,促进学生有效学习起到了良好的辅助作用。
总之,春晖工程为我的语文教学提供了丰富而优质的教学资源,帮助学生真实、生动、形象地感知和理解教材、启迪学生思维,引导学生观察,指导学生实践,使学生在学习中真正发挥主体作用,在获取知识的同时,逐步学会学习、学会探索、学会创造,也使语文课充满了情趣,张扬了个性,放飞了心灵。
“君子生非异也,善假于物也。”教师的工作繁忙而琐碎,如果每节课都做课件,根本不可能,而春晖工程提供的大量优质资源,只要稍加修改就完全可以为我所用。我想,只要在教学中合理利用春晖工程的资源,一定会起到事半功倍、多快好省的效果。