生：（读书）应该是鸟窝很多。

　　生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢！

　　师：有道理！鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，（学生接着说）三口之家……

　　有感情地朗读。

　　生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！

　　生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样……前面有，后面有，左边有……

　　生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊？

　　生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。

　　师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习！

　　三、体会鸟岛上的热闹景象

　　师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢？

　　我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢？

　　生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊……就跟人一样（生大笑）

　　师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得——生答：很高兴。

　　生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本领。

　　生

　　师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么？

　　生：鸟儿招呼他朋友的叫声。

　　生：小鸟扑扇翅膀的声音。

　　生：小鸟打架的声音。

　　生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。

　　师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是——生答：热闹。

　　读第二三自然段，体会热闹的景象。

　　师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢？（提示学生看板书）

　　生：通过这些词语来告诉我的。

　　师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。

　　四．体会鸟岛

　　四．体会鸟岛，渗透爱鸟意识

　　1、教师引读第四节

　　2、读了这段话，你知道了什么？ 板书：爱鸟

　　3、你是从哪里看出来的？指名读书上的句子

　　4、如果我们学校组织全校的小朋友去青海湖鸟岛去游玩，一年级的小朋友不懂事，伸手去捉小鸟，你会怎么做？指名回答 板书：护鸟

　　5、是的，鸟是人类的朋友，我们应该保护它们。如果我们每个人都用自己的行动去爱鸟，爱护大自然，相信我们的身边一定会多几个这样的鸟岛。

　　6、出示爱鸟的宣传标语，学生朗读。

　　五、整体感情朗读课文

　　板书设计：

　　鸟岛

　　鸟多

　　爱鸟 护鸟

　　《鸟岛》教学反思

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。因此，我设计了如下的教学目标。