《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。

　　教材分析

　　《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义鈥湵肉�澋母拍畹淖龇ǎ�而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是鈥溚夹畏糯笏跣♀�濃�溗俣扔胨�果价格鈥澣�个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。

　　学生分析

　　有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助鈥溚夹畏糯笏跣♀�濃�溗俣扔爰鄹疋�澋惹榫常�设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。

　　教学目标：

　　1、经历从具体情境中抽象出比的过程，体会比的意义；

　　2、能用口头表述两个量的比；

　　3、通过学习，培养学生的自主探究、合作交流的能力。

　　教学反思：

　　下面我就这次研讨的主题鈥湽刈⒔萄Ч�程、提高课堂实效鈥潱�谈谈我的教后反思。

　　一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。

　　课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：鈥溦庑┩计�为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？鈥澭�生通过探究讨论交流后发现原因是A、B、D三个图形的长都是宽的1.5倍，体会同类量的比；再设计了鈥溗俣肉�濃�湹ゼ垅�澪侍猓�让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生了解鈥溔颂迳嫌腥さ谋肉�潱�进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。

　　二、关注自身的教学行为。