虽然在对学生练习的反馈中，我们发现有些学生常有一些异于常规的方法，教师对这些有创意的方法要给予鼓励，但不作为基本方法要求全体学生都掌握。

　　3、注意沟通知识之间的联系。

　　如，在学习了约分之后，随后练习十一的第8~15题是分数的意义、基本性质的综合练习。第8、9题在分数与除法相互改写时，还要应用分数的基本性质。第10题把最简分数与真分数两个概念联系起来，才能理解最简真分数。这一点我现在发现也是一个易错点。关键致错的原因在审题上。第11题先约分，再比较大小就非常容易。第12~15题的分数加、减计算，计量单位改写，小数化成分数，解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，都提出把结果约成最简分数的要求。增加习题的知识容量，把新旧知识结合应用，能帮助学生温故知新，不断提高能力。

　　4、在实践与综合应用中提高解决问题的能力。

　　本单元安排了“球的反弹高度”这一实践与综合应用。教材的安排有三个特点：第一，选择的问题是学生司空见惯的现象，有助于培养学生的问题意识；第二，解决问题的过程有助于培养学生研究问题、分析问题的能力；第三，研究问题的过程既能培养学生的科学精神，又能综合应用统计和分数的相关知识；第四，了解球的弹性的一些科学知识。这个昨天我们蒋守成名师工作室在塘活动时曾关注到这个话题。我们收集到了很多额外的相关资料，比如它在生活中的应用，弹球的场地的影响，比如运动员怎样网球落地的粘性来取胜、球的种类对反弹高度的影响等等，一个很有意思的素材，也是一个学科综合性较强的素材。

　　（二）、教学重难点的认识及处理意见：

　　1．教学重难点——探索并理解分数的基本性质，应用它学习相关知识点。

　　2．学生易错点——在应用“同时乘或除以一个相同的数”上的错误；在分数结果要化简成最简分数上的错误；在一些知识综合应用上的错误。

　　3. 对本单元教学中“自主探究”方法如何有效实施的几点想法：

　　①创设问题情境是学生自主探索的前提②在自主探索中要尊重

　　学生的选择，不要一味地要求学生按照自己的想法去做，喧宾夺主。与此相对的，我们也要注意引导和优化学生的各种思考。③在自主探索后要求学生用数学语言进行表达，内化所学，提炼思考策略。④在每次探究活动结束后第一时间反馈错误、查漏补缺，总结方法。

　　（三）、对重要教学情（景）境的安排说明：

　　1．例2的教学要注意放手让学生在操作中发现，在操作中思考，尽可能用不同的方法找出和1/2相等的分数。

　　2. 例5教学中要注意的是，教材以交流的形式呈现的三种比较分数大小的方法，是学生在比较3/5和4/9大小时可能出现的方法，是对实际教学的预设，而不是要求学生都必须掌握的方法。