数学一上:《6和7的加减》教案(2)
生:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。
(5)学生两人一组在桌面上摆7个小圆片,先去掉1个小圆片,并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1=;然后再从7个小圆片中去掉6个,学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=。
让学生算出两个减法算式的得数。
引导学生说一说自己计算的方法,并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。
[设计意图:学生通过亲自动手操作,加强学生对知识的感知,自手探索知识的来历。]
2.学习第45~46页“摆一摆”的例题。
(1)出示“摆一摆”的情境图,并引导学生观察。
师:图上画了些什么,说明了什么?
生:图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。
师:图告诉我们,我们可以通过摆学具算加法和减法。
(2)学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花,先摆加法算式后摆减法算式,边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果,着重说一说四道题的得数是怎么来的。
(3)学习“摆一摆”第二组例题。
①学生摆小棒算5+2和2+5,并好填得数。
②学生摆小棒算7-2和7-5,并在方框里填得数。
③引导比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系,重点引导学生说出一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。
④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。
师:根据5+2=7和7-2=5,你发现了什么?
学生分组讨论后交流:7-2=5和5+2=7两个算式有联系,如果不摆小棒,想5+2=7可以算出7-2=5。
[设计意图:通过知识的联系,让学生从已有的知识迁移到新的去,提高他们的学习兴趣,加强他们的学习动机,为今后的学习打好基础。]
3.学习“摆一摆”第三组例题。
(1)让学生摆三角形,边摆边写出加法算式3+3=6。
(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。
(3)引导学生思考。
师:如果不摆学具,你能算出3+3的得数吗?怎样算?
生:如果不摆学具,我们可以想6的组成:3和3组成6,所以3+3=6。
师:如果不摆学具,怎样算6-3的得数?
生:可以去想加法3+3=6算出6-3=3。
师:4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢?
让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。
师:可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗?
生:可以。
让学生试着用想加法算减法的方法算一算。
[设计意图:通过操作练习,让学生感受知识的生成。]
4.学习写算式。
(1)教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法,并讲解写算式的要领和要求。
(2)学生练习写算式。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。
四、巩固练习
1.完成第46页“做一做”的练习。
要求先独立计算并好填得数,然后交流计算结果,讲评时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难,让他们边摆边算。
2.巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。
[通过练习,让学生熟练6和7的加减法的运用]
五、课堂作业
1.完成练习七的第4、5题,先由学生独立完成,然后交流算法。
2.做第6题,完成后让学生说一说自己连线的理由。
3.做第7题,完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
六、课堂小结
学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
七、板书设计
6、7的加减法
5+1= 6 1+5=6 6-1=5 6-5=1
4+2=6 2+4=6 6-2=4 6-4=2
3+3=6 6-3=3
5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2
4+3=7 3+4=7 7-3=4 7-4=3