2.在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——（生答：不亚于狗的狂吠。）

　　3.我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势？谁想通过你的朗读把鹅的高傲气势表现出来？（指名读描写叫声的这段话）其他同学听听哪些词语体现了鹅叫声的高傲？把表现鹅叫声高傲的词语划下来。

　　4.你们划出了哪些词语？（相机板书：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫）我们一起来读读这些词语。

　　5.我们把这些词放入课文中再读读，你读懂了哪个词呢？。（学生读后结合课文内容交流对词语的理解）

　　【设计意图】引导学生自读自悟，找出关键词语，抓住白鹅特点。然后又让学生把词语带回到课文中进行感悟，在具体语言环境中理解词语，加深对白鹅“高傲”特点的印象。

　　6.同学们真棒，通过自己读书解决了这些词语的意思。我们再来把这个自然段读一读，注意要把这些词语表现鹅高傲的气势读出来。

　　7.现在请你们展开想象的翅膀，如果这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

　　课件出示句子：

　　【设计意图】让学生当“鹅语”小翻译，调动学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流

　　8.从你们丰富的想象中，真让我见识了白鹅的高傲，从作者对白鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（根据学生回答板书：勇敢或忠诚之类的词语）

　　9.正因为它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥，所以让作者感到这真是一只——引读：“好一个高傲的动物！”

　　★步态——从容神气（学习第4自然段）

　　1.刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？

　　2.（出示这段）请你们用自己喜欢的方式来读这段，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

　　3.（指名两个同学上台）其他同学认真看，大家都来当小评委，评一评他们演得怎么样？

　　4.这只鸭先生真可爱，鹅老爷也很有趣。老师为你们勇气喝彩。好，请小评委根据课文的句子来评评，他们演得怎样？

　　【设计意图】在学生评价的过程中，引导学生根据课文中的句子来评价十分重要。同时，对学生课堂动态生成的内容，侧重引导学生抓重点语句。

　　（1）什么是“局促不安”？（ 既可以形容心理上的不安，也可以用来形容动作上的不安定。）

　　（2）播放净角出场的视频，体会“从容”“大模大样”。

　　5.大家的体会真不错！现在我们来分角色比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。女同学读出鸭子步调的急速，男同学读出鹅的从容。