（2）游戏反馈“找朋友”（去掉词语）游戏：课前把词组拆分成单个生字，然后分送给学生；课堂上，老师读出词组，相应的字卡的学生跑到台上，高举字卡，喊“我们是xx”；台下学生作为小评判，如果组合对了就大声拍掌喊：“对对，这是xx”，如果错了就说：“错错，这不是xx”

　　（3）再次齐读词语。

　　（设计意图：兴趣是学习最好的老师。因此在教学中，我首先进行了一个小小的角色扮演，让学生做老师，带动其他学生一起读生字。接下来，我利用三人合作小组的学习模式，鼓励学生组内互相竞争、互相学习，争当识字大王。按照三人合作的学习模式，每一个学生都能充分地得到识字的机会，还能在无形中形成一种竞争的学习氛围。其次，我采用了一个叫“青蛙跳伞”的游戏来帮助学生巩固识字，利用可爱的小青蛙，让学生在游戏中再一次地认识生字，记牢生字。然后，我结合课文中的句子，让学生在句子中巩固生字，鼓励学生自主识字、快乐识字。最后，我还利用“找朋友”的游戏，出示相关的生字词让学生在游戏中自主认读，这不仅是识字的另一种方式，也是为学生学会组词打下基础。）（四）再读课文，了解大意1、指名学生分段朗读课文，师生进行简单的评论。

　　哪个小朋友读得最好？好在哪里？

　　2、了解全文，出示课文大意填空。

　　小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜。收完以后，小灰兔接受了老山羊送的白菜；而小白兔却自己种菜子，并收了许多白菜。因为小白兔明白，只要自己种，才有吃不完的菜。

　　3、齐读课文。

　　（设计意图：此环节的目的十分明确，就是让学生在学习生字的基础上，回到课文中，把课文读准确、流畅。其中，我加入师生评价的环节，目的在于让学生学会仔细去倾听，在倾听的基础上进行评价，找出它人的优点并发扬。另外，一年级的学生语言表达能力有限，不能一下子就让他们说出课文的大意。因此，利用填空的形式引导学生说出课文大意，锻炼学生的阅读总结能力。）（五）小结小白兔通过劳动，收获了许多白菜；而我们通过努力学习，读懂了课文，也认识了8个生字宝宝，我们的收获可多呢！

　　（六）指导写字。

　　1、出示“拉、把、给”。观察：你们发现了什么？（学生会发现到这三个字都是左右结构；写字的时候注意做到“左窄右宽”）2、老师范写“拉”

　　（1）注意指导“扌”的写法：横要往右上斜；竖钩要写在横的右半部分；提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

　　（2）范写“拉”，学生书空。

　　（3）生描红“拉”

　　3、老师范写“把”，学生书空，描红“把”。

　　4、指导书写“给”