师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。

　　生：我觉得“荡漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特别难写。

　　生：不难写，刚才老师已经告诉我们怎样写了。师：“荡漾”的“漾”字谁有办法记住它？

　　生：我用加一加的办法记住它：左边三点水旁，右边上面是羊没有尾巴，下面是一个永远的永，合起来就是荡漾的漾。

　　师：这是个好办法，看起来很复杂的荡漾的漾，这样分一分，加一加，就清楚多了。

　　师：请小朋友在自己的本子上把漾和燕各写两个。（学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字的姿势，表扬写得认真，字迹端正的学生。）

　　师：刚才把生字集中到一起你们会读了，如果把这些生字还放回到课文中去你们还会认识他们吗？

　　生：会。

　　师：这些生字宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏呢〉你们玩不玩？

　　生：玩。

　　师：玩得赢吗？

　　生：肯定能赢。

　　师：那好，先自己大声地读一遍，然后我们就比一比，看谁读得好，读得正确，流利。（指名分节朗读课文。）

　　师：读得真棒！你们都赢了！

　　师：现在请同学们默读课文，拿起笔边读书边勾画，看看谁的收获大。（生读书，勾画，小组讨论、交流。）

　　师：同学们学得很认真，我想你们的收获一定很大，那到底谁会成为“收获大王”呢？下节课再见分晓！

　　（第二课时）

　　师：同学们，展示自己的机会到了，请你们积极发言，把收获汇报出来。老师有一条友情提示请听好：要按由先到后的顺序来汇报。

　　生：我最喜欢第一段。（生读）：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。我觉得燕子很美丽。

　　师：还有谁也喜欢第一段，读读，说说感受。（生读第一段）

　　生：我从乌黑光亮这个词语中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得发亮。

　　师：那摸过去肯定很滑。

　　生：我从剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。

　　师：这剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特点了，据说绅士的燕尾服就是根据它来设计的。

　　生：我从俊俏轻快知道了燕子飞得很快，它的翅膀非常的灵活。

　　师：有这样的翅膀，燕子才能在天空划出那么美丽的弧线啊。刚才同学们都领悟得很好。那么如果把这些词去掉会怎样呢。出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　生：这样就写就不具体生动了。

　　生：老师，我觉得这样写，就不知道是写燕子了。有可能是其它的鸟类。

　　师：你的观察非常细致，一身羽毛，一对翅膀，一个尾巴，这是所有鸟类的特点，而不仅仅是燕子的。

　　师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？

　　生：我觉得这样写不完整。

　　生：我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。

　　生：那还有爪子呢？

　　生：那再加上“细小的爪子”。

　　生：我觉得这样写太啰嗦。

　　师：那你们认为怎样写才好呢？

　　师：再读读第一自然段，想一想。

　　生：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点了。

　　生：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子特点，可以略去不写。

　　师：探讨得真好！这样活泼机灵的小燕子我们喜欢吗？

　　生：喜欢！

　　师：那我们怎样读才让小燕子喜欢，也让我们自己喜欢呢？（生体验读。）

　　师：让我们一起读。（板书：活泼机灵）（生齐读）

　　师：请同学们接着汇报。

　　生：第二自然段描写了春天的景色。

　　生：写了柳树发芽了，嫩嫩的，绿绿的，挂在水边，在风中跳舞。

　　师：说到柳树我不禁想到贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。课文的作者又是怎样写柳树的？

　　生：微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　师：我们来比较一下：